讓孩子在管理中實現發展

摘?要：學生的發展是新時代賦予班主任實施教育管理的新任務。尤其在新時期，學生作為班級活動的參與主體，其發展是班主任實施各種管理活動的出發點和落腳點，因此，在實施班級管理的過程中，班主任需要發揮自身的管理功能，以多樣的教育形式幫助學生全面發展、健康發展、有效發展、學習發展。在促進學生發展方面，作為深有體會，在本文中將對此做出詳細說明。

關鍵詞：小學;班級管理;學生;發展;實施對策

新課改的實施要求班主任在組織班級管理活動的時候，打破傳統的以管為主的管理方式，從多種教育形式入手，引導學生實現發展。下面，將結合自身的教學管理經驗，從德育教育、安全教育、自主學習和自主管理這四個方面，對如何有效管理學生，促進學生的發展做出詳細說明。

一、 全面發展，滲透德育教育

縱觀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，其中明確指出，在教育管理活動實施過程中，班主任、教師要堅持學生的全面發展，不斷地加強和改進德育、智育、體育、美育等，使學生在發展路途中成長為德、智、體、美、勞全面發展的人。對此，在實施班級管理活動的時候，班主任要將學生的全面發展作為重點，竭力促進學生的全面發展。我們到底要如何引導學生全面發展呢？《綱要》給出了我們指示——德育為先。所以，我在組織班級管理活動的時候，會發揮自身德育功能，對學生實施德育教育。

（一） 樹立道德榜樣

因為班主任是學生成長道路上的引路人，所以，我會從自身的道德素養入手，提高道德品質，做道德榜樣，使學生在與我日常相處的過程中，通過觀察、模仿我的言行舉止，受到良好道德熏陶，潛移默化地踐行道德行為。比如，在學生一入學我就會制定班級規則。這些班級規則不僅是在約束學生的行為舉止，也是我踐行各種行為的準則。要求學生不遲到早退，我會按照規定的時間，提前兩到三分鐘達到教室，迎接學生們的到來，并做好上課準備工作。在我的如此親身示范下，不少時間意識不強的學生慢慢地意識到，班主任都早到了，那么，我們也要早到，如此自覺地遵守班級規定，按時到校，同時也樹立了時間意識。

（二） 組織主題班會

在班級管理活動開展中，我還為學生設計了多樣的德育主題班會活動，如“我是小學生了”“我愛的我班級”“我的家鄉?我的驕傲”等。以“我的家鄉?我驕傲”為例，在此次主題班會開展之前，我引導學生先回歸生活，在走街串巷中搜集與家鄉民俗、民諺有關的內容，也可以學習家鄉特色表演藝術。在課堂中我則鼓勵學生進行自我展示。在這樣的體驗過程中，學生不僅可以在自我展示中獲得滿足感，樹立自信心，還可以受到鄉土文化的熏陶，對家鄉產生濃濃的熱愛之情。

二、 健康發展，實施安全教育

眾所周知，安全需要是人最基本需要之一。安全是學生實現健康發展的保障。十九大報告明確指出，要樹立安全發展理念，弘揚生命至上，安全第一的思想。《關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》也指出，在教育管理實施過程中，學校要建立較為完善的安全管理機制，將安全教育納入教育體系之中，不斷地提升學生的安全意識和自我防范能力。在種種要求的指導下，我在組織小學班級管理活動的時候，對學生的安全發展給予充分的重視，并借助多樣的方式實施安全教育。

（一） 安全教育融入日常管理

我會在日常觀察學生的行為表現過程中，就地取材，將安全教育融入每一堂課、每一次班會中。以“我該在走廊中追趕打鬧嗎？”的主題班會為例，我在大課間活動中發現有的學生因為下課了，心情較為舒暢，與小伙伴們追趕打鬧。在正玩樂的時候，突然不留心，將一個過路的學生推倒了。如此傷及無辜的行為，其實是因為學生安全意識較為薄弱。發現此情況之后，我在下午利用最后一節課組織了此次班會。引導學生們結合上午的事情，討論我們該不該在走廊里追趕打鬧？我們應該怎樣做？因為有了前車之鑒，大部分學生都說不應該追趕打鬧，同時結合自身的學習經歷，給出了不同的建議，如可以到操場上玩，可以用下棋、練武術等方式替代追趕打鬧……如此主題班會的實施，不僅實現了安全教育的滲透，還使學生們在集思廣益中積累了多樣的安全生活的經驗，有利于其實現健康的發展。

（二） 組織安全訓練活動

除了將安全教育滲透到日常管理活動之中外，我還會聯合學校組織各種各樣的安全訓練活動。如我們近期就組織了“火災逃生演練”活動。在活動開展的前一天，我們先一起帶領學生觀看了《烈火英雄》這部影片，使學生在視覺的作用下，感受到火災的危害，以及在災難面前人的生命是多么的脆弱，從而引發他們對生命、對安全的思考。第二天，我們則邀請本地的消防員走進教室，聯系他們專業的火災逃生經驗，向學生講述如何在火災中安全逃生。在消防員的生動講解下，學生們興致高昂，還有不少學生提出了問題，如我們為什么在發生火災的時候，要彎著腰前進？我們為什么要用濕毛巾捂住口鼻？……在這樣一個個問題的提出和解決中，學生們自然而然地建立了對火災逃生方法的深刻認知。而且，在與消防員的互動中，還建立對了消防英雄的敬佩之情。在周末，我們組織了消防演習活動。此次演習一開始并沒有明確地告知學生，而是打著打掃衛生的幌子。在學生們熱火朝天打掃衛生的時候，防火警報響起，學生們開始火場逃生。如此實踐活動的開展，不僅檢驗了學生的反應力，還使學生在參與中真正地掌握火災逃生方法，學會保護生命安全。

三、 有效學習，引導自主學習

學生的本職活動是學習，這是毫無疑問的。新課改的實施強調學生是學習的主體，且要求教師在組織教學的時候，將學習的權利還給學生，引導學生自主學習，享受學習的樂趣。班主任既是班級的管理者，也是教學活動的組織者，所以，在踐行工作的過程中，我們要兩手抓，既要管理學生，又要引導學生學習。那么，如何引導學生自主學習呢？

（一） 運用現代信息技術

在長期的教學實踐中，我發現，現代信息技術的使用不失為一種有效的方式。在信息技術的輔助下，抽象復雜的語言文字可以轉變為形象直觀的圖畫，吸引學生的注意力。所以，我在組織教學活動的時候，會利用多媒體、微課等信息技術手段引導學生學習。比如，因為預習是學生實現自主學習的關鍵環節，在教學實施過程中，我一般會結合教學內容，錄制微視頻，并設計自主學習任務單。在課前將這些內容發送到班級微信群，學生們在家長的帶領下下載觀看。根據微視頻和教材內容，完成自主學習任務單上的問題，從而在感知新知的過程中，學會自主學習。

（二） 教給學生學習方法

在組織教學的過程中，我還會教給學生一些學習方法，使學生在學習方法的靈活運用中實現自主學習。比如，在學習過程中，閱讀是不可或缺的。在閱讀的過程中，不少學生會出現機械掃讀的問題。對此，我指導他們使用批注式閱讀的方式，在閱讀的過程中，將重點字詞勾畫下來，并將自己的理解批寫在旁邊，以此實現邊讀邊思考，促進學生學習水平的提高。

四、 學會發展，組織自主管理

21世紀，學生參與教學活動不再是“我學到了什么”，而是“我學會了怎樣學習”。發展也是如此，在教育管理活動參與中，學生不僅要在班主任的指點下，有所發展，還要發揮自主性，學會發展，如此才能真正地獲得發展水平的提高。而且，學會發展，可以使學生更好地應對未來發展的需求，為其積極參與社會生活打好基礎。為了引導學生學會發展，我在組織班級管理活動的時候，實施了自主管理方式，將管理的權利還給學生，使學生在親身體驗的過程中，積累管理經驗，提高管理能力，樹立管理意識，進而學會發展。具體地，我這樣引導學生自主管理：

（一） 建立班干部隊伍

班干部隊伍的建設是實現學生自主管理的保障。因為班干部在班級管理活動參與中起著上傳下達，做出管理示范的作用。而且，班干部會在班主任布置的要求指導下，對班級其他學生進行監督和管理，實現班級管理。我在組織班級管理活動的時候，首先在公平、公正的原則指導下，鼓勵學生們自主地選出自己心儀的班長、學習委員、衛生委員等。在選出了班干部之后，我將班干部需要承擔的責任，需要履行的義務明確地展現出來，使全體學生都能有所了解。在如此責任和義務的指導下，班干部則要樹立服務意識，從學習、生活等方面為其他學生服務，同時要按照規則約束自己的言行舉止，為其他學生做好榜樣。在班干部如此管理的過程中，他們的管理能力不僅獲得了提高，還塑造了良好的道德品質。

（二） 學生自主管理

在組建了班干部隊伍之后，我還會對剩余學生進行分組，按照這些學生日常的表現，設置異質小組，并為各小組成員分配不同的任務。如學習成績好的學生擔任學習委員;講衛生的學生擔任衛生委員;熱愛運動的學生擔任體育委員……在這樣的小組中，每一個學生都有相應的職責，在職責的驅使下，他們會從學習、衛生等方面互相監督和指導。比如，擔任學習委員的學生可以在班干部隊伍學習委員的指導下，對本組其他學生的學習進行指導，每天負責收作業、布置作業等。在老師批改作業之后，從學習委員手中領取本組學生的作業，在檢查中找出各自存在的問題，借此結合自身的學習經驗，與小組成員展開交流和指導，從而在互相討論中，實現學習問題的解決。由此可以看出，小組成員在約束各自行為的過程中，會自主地踐行良好的行為，推動各自的發展，提高班級管理質量。與此同時，學生們在履行各自職責的過程中也潛移默化地樹立了責任意識，為其發展的實現打下堅實的基礎。

五、 總結

總之，在多年的班級管理實踐中我發現，我們需要將學生的發展擺在首要位置，有針對性地滲透德育教育，促進學生全面發展;實施安全教育，引導學生健康發展;引導自主學習;驅使學生有效學習;組織自主管理;使學生學會發展，從而在學生的發展中提高班級管理質量。

參考文獻：

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作者簡介：那欽，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古赤峰市松山區大六份小學。