淺談如何教育孩子養成優質的品格

摘?要：文章提出了家庭教育才是教育之根，而品格教育又是教育之根本。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。作者通過從家庭環境、父母的言傳身教、利用書籍，通過生活中的細節，帶孩子走進社會，服務他人這幾個方面分析了父母如何培養孩子的品格。教育的法寶是父母的言傳身教，一個人品格如何，對一生有重大的影響，因而，對孩子進行品質教育要從娃娃抓起，使兒童心靈中埋下一粒粒小小的種子，慢慢地就會長出茁壯的幼芽。

關鍵詞：品格教育;家庭環境;言傳身教;書籍;生活細節;服務他人

今天，大部分國家。對教育的投入都是極大的，但有時得到的結果卻是國民的不滿意，為什么會這樣呢？我想其中一個原因就是，大多數人一提教育就自然地想到學校，而其實在孩子呱呱墜地起，就已經入讀了他們的第一所學校，那就是家庭，父母就是他們的第一任老師，也是終身的老師。家才是教育的根，而品格教育又是家庭教育的根。

薩利·克拉克森說：“如果只是隨意從二樓陽臺往后院撒下一把種子，那就別期望來年能收獲一個美麗的花園。好的園藝家深深懂得，只有經過施肥、澆水、除草、修剪，確保花木不會受到雜草的侵襲，花園才能成形。每個人內心世界都是一座花園，孩子的心更是如此。”良好品格不僅決定了孩子最終的學業成績、社交的圈子、未來的持續成長，更是它們內心深處幸福感的源泉。

那么如何培養孩子良好的品格呢？

一、 創設充滿愛和安全感的家庭環境

我認為健康的“獨立”品格，只有在充滿愛和安全感的環境中才能培養起來。數子十過，不如獎子一長。讓孩子做得更好的方法不是批評他們而是贊美他們，不斷發現孩子的閃光點，并不遺余力地贊美，而不要對一點小事都要加以批評。什么是值得贊美的呢？當我們發現了孩子的閃光點，我們該如何贊美？我認為，與其去表揚孩子獲得的成果，我們更該贊美他在整個事件或者過程中擔任的角色、表現出的品質，而不是一句做得很好或你真棒。當孩子犯錯時，有時候，作為媽媽，就是要咽下責備的話，認可孩子的情緒。當孩子一次一次犯同一個錯誤時，我們往往失去耐心和理解，這時我們應該設身處地地想問題。記得有一次，我們帶兒子在逛超市，他總是不自己走路，一直哭著要我抱，怎么哄也不聽，在大庭廣眾之下，丈夫很生氣地說道，下次再也不帶你出來了，兒子聽后哭得更大聲。我輕輕地走過去，抱起兒子，對丈夫說你蹲下來看看，是不是看到的是我們大人的腿和柜子，高處的東西都看不到，所以他當然不開心了。所以無論什么時候，請把您設身處地地想問題。總之，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，是培養孩子良好品格的首要條件！

二、 通過父母以身作則言傳身教

父母要成為有品格的人不斷反思，學習，進步，更新，并深刻思考各種事物。這種生活方式會感染你的孩子。父母的語言是有聲的行動，父母的行動是無聲的語言，前者使孩子信服，后者使孩子佩服。我國偉大的教育家孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。“身正”對家長來說尤為重要。比如任何一位父母都想培養出一個具有孝心的孩子。但是事與愿違，我們較少能在部分當代孩子身上發現這種美德，孩子吃完飯擦擦嘴就走了，留下家長收拾餐具：家里有什么好吃的，都是獨吞;奶奶病了，孩子連問都沒問;孩子喜歡看電視、玩手機……等等！其實，這與我們做父母的平時的舉止言談，對孩子的教育方式有著很大的關系。父母要不斷提升自己的品格，做個有深度的父母，我們要發揮自己榜樣力量，言傳身教，使這種“無聲的教育”卻能達到，“無聲勝有聲”的效果。父母的言傳身教就是孩子的人生課堂，再好的學校，再優秀的老師，再優秀的生活環境都不如父母對孩子的影響更重要。

三、 充分利用書籍，讓孩子多接觸一些有品格有深度的人

在親子閱讀時滲透德育教育，培養孩子良好的品格。讓孩子閱讀由不同歷史時期、不同文化以及不同社會階層的、思想深刻的人寫的著作或其他作品。這些作家能成為孩子的心靈導師，影響他的思維，強化其價值觀。如：我在跟兒子講繪本《龜兔賽跑》的故事，我不僅僅是講故事，而是通過故事不斷設疑，引導他自己發現這故事的教育意義。有時通過講述一些經典人物故事或我自己經歷過的事情，讓孩子自己去對比、去體會，這比說教更有用。總之培養有品格的人遠比分數本身更重要。做人比學習更重要，讓孩子從小懂得尊重父母，孝敬老人，關愛同學，遵規守紀，不做違法犯罪的事，這是最主要的教育內容。

四、 品格的教育不能離開孩子的現實生活

品格教育不應局限于學校里、課堂上、書本中，只有生活中的教育才是真實的、生動的、有效的、也是最有教育力的。在每一個人的成長經歷中.生活提供給人的影響有時要超過教育本身。家庭生活中的任何一件小事都包含著教育因素，我認為這是當今部分年輕父母最缺少的素養，但這些卻是最好的教育素材。我兒子在生活中很愛問為什么？比如他問媽媽為什么有人在路邊向別人討錢呢？這時父母可通過這個問題對孩子進行德育滲透。此外，我會讓孩子多跟來自不同家庭背景的、有意思的人接觸，讓孩子認識他們。無論他們是來共進餐點，還是過夜留宿，或是前來拜訪見個面，讓孩子和別人密切相處會讓孩子看清他們所處的世界，理解別人的思維方式或看待事物的方式。這種交流將彌補他們讀書這一單一學習方式上的不足。不管是父母還是孩子，假期是拓展教育范圍的理想時間，如不僅僅囿于課堂學習的話，整個世界以及每天的日常體驗都能變成一段宜于施教的好時光，可能性永無止境的。

五、 在自己和孩子身上培養服務他人的生活方式

通過讓孩子親自參與道德實踐活動，促進孩子良好道德品質的形成如開展家庭會議，讓孩子參與家務活動，參加社會上的小志愿者活動，學雷鋒等一系列活動，并培養他們的責任感。家里每個成員應該意識到他是整體中的重要一分子，他的行為和選擇會影響到整個家庭。而且讓孩子參與討論的決策，往往他們更樂意遵守。當孩子們在成長中清醒地認識到他們對所屬集體的責任，一旦他們長大成人，就會全面地把這種意識帶入社會。如：我們會開展“愛心義賣”“走進社區關懷老弱病殘”等活動，讓他們在活動中產生初步的責任意識，這將增加他們的深度，這樣他們就不再是只享受權利的以自我為中心的個體，而是無論走到哪里都有責任感和受歡迎的社會小公民。

六、 家園共育拓寬品格養成平臺

家園互動，家園共育，才能使孩子品格健康地發展。首先，教育要取得一致性。我們堅持每月一次主題教育下的“家長學校講座”，通過游戲、視頻、案例分析、方法指導、親子閱讀、家長宣言等各種方式，引領家長了解科學的育兒知識與方法，提升家長教育觀念。在家長學校講座中，明確告訴家長這一個月學園的教育重心是什么。圍繞這個重心，學園會組織什么樣的活動，幼兒回到家里需要家長怎么配合。家長學校中講得很明白，所以家園同步就能一直堅持下去，構建品格家園共育，這是達到教育效果最大化的一個重要舉措;我們還通過定期召開家長會、家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通。

其次，在幼兒園，我們通過一系列的親子活動，如“五一勞動節”“感恩節”“親子運動會”“重陽節”等，讓孩子與父母攜手合作，讓孩子學會感恩、勇敢、堅強，為孩子與父母進一步建立起良好關系搭建橋梁。如班級通過開展豐富多彩的家園活動，請家長走進學園參與活動，與孩子共同利用廢舊材料制作服裝，組織“環保時裝秀”表演;利用重陽節開展親子活動，布置任務讓幼兒在家幫助爺爺奶奶做力所能及的家務;請孩子的爺爺奶奶來園表演展示才藝，參加親子互動游戲，這種家長與幼兒的互動，使家園教育取得一致，提高了幼兒品德教育的實效性。

因此幼兒園、家庭要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

七、 總結

總之，品格教育，任重道遠，孩子良好品格道德行為的培養，必須講究方法。一個人，再怎么才華橫溢，如果缺乏穩固的價值觀，以及人生觀是無法在成功的道路上走得長遠的，只有奠定了堅實的品格基礎，一個人才能為自身及社會帶來長期穩定的效益，并將之最大化。

參考文獻：

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[2]盧梭.愛彌兒[M].武漢：武漢大學出版社，2014.

[3]方莉.我把三個孩子送進哈佛[M].北京：人民日報出版社，2016.

作者簡介：

陳心雅，福建省泉州市，豐澤區崇德實驗幼兒園。