小學六年級數學復習教學策略探究

摘?要：對于小學生們來說，六年級意味著他們即將從小學學習生涯畢業，面臨人生中第一個重要的考試——小升初，這一階段非常重要。因此教師應對六年級學生投入更多的精力，更要重視課業輔導及復習教學的開展。這一時期的知識框架幾乎囊括了小學階段的所有知識，擁有復雜的體系，尤其是對于數學學科來說，要想將所有知識不分重點復習一遍，其工作量是很大的，這就要求數學老師要找出重點，制訂出針對性的計劃，這樣才能進一步準確引導學生理解整個體系，有條理地記憶相關知識和技能。本文就對小學六年級的數學復習教學進行相關的探討。

關鍵詞：六年級;數學;復習

小學六年級作為小學生涯的收尾階段，教師應將重點放在對整個小學時期的復習與回顧方面，科學的復習體系有助于學生更加靈活地掌握知識、提高復習效率。尤其對于數學這樣邏輯性強的學科來說，建立一個合理優化的復習構架可以引導學生擁有更靈活的解題思路和更專業的技巧，以此推動小學數學教育的進步。

一、 現存的問題

（一） 主動性不強

由于小學生年紀較小，自制力比較差，一直都是在老師的指引下才能學習，沒有被培養出主動學習的習慣，一切都聽老師指導。這就導致在復習過程中無法舉一反三，只把復習當作是一項必須完成的作業，因此記憶困難，學習能力無法獲得提升。由于這些原因，小學生對于學習的認知往往很局限，教師及家長又樂于完全包辦，導致很多學生對學習的態度就是應付而已。這些問題往往是所有小學階段的教育教學都會面臨的，但如果不加重視任由其發展的話，對學生未來的自主學習能力影響是很大的，因此教師一定要培養學生的主動學習能力。

（二） 反思能力弱?學生不能有效反思

反思能力在某種程度上和復習能力是密不可分的，反思就是在結束了一個單元的學習之后，對該節內容進行有效回顧，整理重點知識以及查漏補缺，這些行為都可以加強學生們對知識的記憶，尤其在數學學科中，錯題的整理是很有必要的，學生們往往把錯題本也當作是一種作業或任務，而不能真正利用它的價值，如果教師無法對其加以正確的引導，錯題本就只是錯誤習題的堆積，而不能達到查漏補缺的目的。

（三） 學習負擔重

在當今時代背景下，學生們的心理發展水平逐步提高，情感和認知也在不斷發展，因此六年級的學生們大多都會意識到小升初這一時期的壓力，但往往這種認知是片面的，甚至可以說是目的性過強的，這些心理活動都會表現在學習層面，過多無用的壓力會導致學習積極性下降，在課業復習中心理負擔過于沉重，上課時產生過度緊張、焦慮的情緒。那么這些現象都是因為哪些原因造成的呢？

首先，是課業的難度增強。由于小升初的特殊性，這一階段的學習內容往往要和中學教程接軌，與小學課程難度分級較大，尤其是在專門的復習教學上就體現得更為顯著。數學作為必考學科，所占比例較大，會更加增強這種緊張情緒，會導致家長、教師、學生都處在一個比較敏感的神經下，導致學生的課業壓力越來越大;

其次，作業量也隨著課業難度的加強而增大。由于課業難度加大，做作業本身就比之前要難很多，又因為現在的小學生不僅有課堂上教師留的作業，還有補習班的作業，甚至有的家長還有附加作業;

最后，是課堂的氣氛讓學生更加緊張。在這個時期，小學生們由于之前學習主動性弱、反思能力弱，往往對知識的掌握十分不扎實，因此在課堂上可能出現害怕老師提問、害怕當眾出丑等情緒，再加上年齡增加，逐步邁入青春期，自尊心和情感方面都有所加強，更放大了這種情緒。在這種壓迫性的氛圍內，學生往往愈發學不進去知識，陷入困境。

二、 教學方法分析

（一） 系統化教學

在學科教學中最科學的方法就是建立一套完整的教學體系，在六年級數學復習課程教學中，教師就可建立這樣一個知識架構，將教學目的、內容、順序、結構等整理出來，結合六年級知識的特殊性，再根據學生的實際情況、學習進度，整合出一個可執行的合理教學方案。在系統化教學中，教師們還應該關注興趣教育，充分調動學生的學習積極性，養成學生主動學習的好習慣，才能進一步加強教學的開展，增強學生的自主學習能力。

（二） 基礎性教學

無論在哪一階段，對基礎的扎實記憶都是非常重要的，在六年級數學復習課程中也是如此。這一課程中主要有以下幾個關鍵的基礎性知識。

一是概念。在數學學習中，概念是很多知識點開展的出發點，只有理解了概念，才能理解其延伸出的教學內容。尤其是一些容易混淆的概念部分，要重點向學生逐個闡明。例如，在判斷一些幾何圖形時，就可采用生動化教學方法，利用想象力或實物演示，例如插畫等進行解釋，學生會因為課堂的趣味性加強記憶，并且這也是一個增強動手能力、實踐能力的好機會。比如“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形”這句話，很多學生都會有這樣的認識，但如果他們自己操作一次，就會很深刻地記住這個認知是錯誤的、是片面的，類似的操作可以應用在很多課題上，在此不一一闡述。

二是公式。數學學習離不開公式的推導，它是知識點內在關聯的外在表現形式。例如在計算圓柱體的體積時，公式中就包含以下幾個數據：底面積、高，底面積又可以延伸出圓的面積公式，即圓周率×半徑的平方×高。而這個計算公式其實是從長方體體積計算公式推導出來的，這樣通過公式把很多知識進行內部關聯，在復習教學中可以讓學生進行自主驗證、親自實踐，才能起到舉一反三的作用。

三是知識對比。比如在比較整數、小數、分數的乘法運算的意義，小數、分數的乘法意義，要立足于整數乘法的意義開始，要觀察學生是否采用的是幾個數相加的方法，要促進學生形成思考的過程，在探究的過程中能深刻地理解。整數、小數、分數的乘法意義大體上一致，但是也具有差異性。比如分數與分數相乘的意義就不等同于小數乘以小數，要注重辨別其中的不同，加上學生自身的理解能力，能發現不同并且區分開來。

四是計算能力。大多數學生即使在升入六年級之后，也經常會犯一些加減乘除等基本計算方面的錯誤，對應用題的解答也會造成影響。面對這樣的情況，教師一般都是覺得是學生不夠認真，粗心大意，才會出現這些錯誤。但是從根本上來看老師的教學是主要原因，教師要在課堂教學中注重引導學生形成良好的學習習慣，要讓學生在學習中認真審題，不要馬馬虎虎。比如在計算題時也要仔細的審題，要讓學生先對式子進行觀察，之后再進行計算，看是否能夠采用簡便算法，之后在使用四則混合運算的方式進行計算。要教會給學生解題的方法，在學生練習中形成習慣，教師要檢查學生的練習結果。與此同時，教師通過觀察學生的學習成果也能不斷的改進教學方法，讓學生在掌握基礎知識的過程中提高學習能力，不斷地提高計算準確率。

（三） 能力的培養

第一是要促進學生養成一題多變的能力。其中要重點強調對母題的理解，讓學生明白母題是題目的來源，究其根本是相同的。要在問題變化和不同的情景條件中，引導學生站在不同的立場尋找解決問題的方法，合理的開展綜合能力的提升。同時也要在課堂上加強學生面對解題時的變通能力，要讓學生多進行思考，能從思考中發現問題，不斷的提升其自身的解題思維。

第二是要提高學生使用簡便方法進行計算的素養，讓學生更加方便快捷地進行計算。同時也要注重在學習幾何的內容中，在教學中不斷引導學生樹立空間觀念，在畫圖和測量時能在腦海中形成想象，提高學習的效率。

第三是要提高學生的動手實踐能力。利用八寶粥罐子形狀講解幾何方面的知識。首先提出問題，包裝公司要為八寶粥設計一個包裝盒，已知包裝盒需要裝下12罐八寶粥，八寶粥罐為底面直徑5cm，高為12cm的圓柱形，怎么樣做能節約最少的成本？在正式開始解題之前可以讓學生通過擺放易拉罐，來獲得更加具體直觀的解答過程，通過實踐操作能夠增強學生的理解能力。包裝盒通常都是長方體，所以這道題其實就是要求出長方體的面積，也就是要得出結論首先要明確長方體的長、寬以及高，所以在學生擺放易拉罐的過程中就能實際操作，需要多大的長方體才能放下。在這一過程中同學會得出不同的方法，教師要進行講解，讓學生在對比中能發現正確的做法，達到鍛煉實踐能力的目的。

（四） 學困生轉化工作

教師要正確地認識到學困生出現的原因，究其根本發現學困生存在的問題以及解決方法。首先要全面的了解學生掌握知識的情況進行復習學習，同時也要結合學生容易遺忘的特征，重點的內容要反復強調，在課上讓學生加深理解和記憶。其次要按照循序漸進的規律進行學科訓練，這是一個長期緩慢的過程，要發現學生的優勢和劣勢進行互補，同時也要通過查缺補漏的方法，提升學生的學習能力。可以通過開展學習小組的方式，把班級內的同學分為幾個小組，小組之中要包含學習成績好和學習成績差的同學，讓學習好的同學幫助學習成績較差的同學，這一過程能促進學生之間的進步，對雙方都是積極的影響，并且也有利于在班級內形成積極向上的學習氛圍，讓學生更主動地投入到學習當中。

（五） 在復習中滲透數學思想

要開展融合數學思想的教學方法，能有效地提升六年級小學數學的教學水平，并且對提升學生的主動性也有重要的意義。在數學問題中存在的數學思想非常重要，教師要善于挖掘教材中的知識，讓學生在探索的問題中獲得數學思想的啟發，形成數學思維，在教學中將知識和數學思維相互貫通。比如在復習“正方體以及長方體的體積”教學中，可以讓學生先求一個不規則木塊的體積，學生在把不規則木塊轉化為規則的木塊時進行計算。在這一過程中能體現出轉化的思維能力。小學生在六年級學習中開始形成了知識儲備，教師要加以適當地引導讓學生總結和提煉數學知識，并且領會到數學思維。在解題過程中轉化思維是很重要的，滲透在解題的環節當中，能將復雜的問題簡單化，之后再進行解讀。在六年級小學數學教學中以復習為主，體現多樣化的數學思維。

三、 總結

小學六年級數學復習的任務緊迫，但是實踐較少，所以教師在帶領學生復習知識的同時，也要讓學生形成自主學習的習慣，主動的進行復習，激發學生的學習積極性。同時在復習的過程中要注重結合實際情況，選擇科學合理的復習方法，從根本上提升學生的復習效率。

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作者簡介：

汪耀文，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣城關鎮城關中心小學。