高中音樂教學中節奏訓練的探究

摘?要：在素質教育背景下，高中音樂教學已經走向課堂，并成為提升學生審美教育、音樂素養的重要途徑。在高中音樂課堂教學中，節奏訓練是其中最為重要的內容，直接決定了學生的音樂學習效果。本文立足于高中音樂課堂教學，對節奏訓練教學的重要性、教學現狀進行了詳細的分析，并在此基礎上提出了高中音樂節奏訓練的有效途徑。

關鍵詞：高中音樂;節奏訓練;重要性;現狀;途徑

節奏是音樂的基本元素，也是音樂課堂教學中最關鍵、最核心的環節。正如卡爾·奧爾夫所言：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律”，就音樂的三大構成要素來說，節奏尤為重要。任何一個優美的音樂，一旦偏離了或者失去了節奏，就會失去美感，失去欣賞的價值。因此，在高中音樂課堂教學中，加強學生的節奏訓練是教學的重點所在。同時，音樂節奏訓練也是課堂教學的難點，傳統的節奏訓練模式下，課堂教學效果不佳，難以幫助學生形成良好的音樂節奏感。因此，必須要不斷優化和調整高中音樂節奏訓練途徑，以加強音樂節奏訓練效果。

一、 高中音樂節奏訓練重要性分析

節奏是音樂的靈魂和核心，是決定音樂質量的最關鍵因素。通常，人們在感知音樂的時候，最先感知的音樂要素就是節奏，任何一種音樂形式，都離不開音樂節奏。因此，在音樂課堂教學中，全面加強學生的音樂節奏訓練，具有十分重要的價值：（1）有助于激發學生音樂學習興趣。高中學生是一個特殊的群體，面臨著巨大的考試和學習壓力，而傳統高中音樂課堂教學模式下，學生的學習興趣低下，無法實現高中音樂課堂教學的價值。而在音樂課堂教學中，全面加強節奏訓練，可促使學生在多樣化的節奏訓練模式下，激發學生的音樂認知，進而調動學生的音樂學習熱情。同時，在節奏訓練中，也在一定程度上豐富了學生的知識點，活躍了音樂課堂氛圍，最大程度調動了學生的學習興趣;（2）有助于培養學生的音樂樂感、音樂表現力。在音樂教學中，常常會發現部分學生在唱歌的時候，身體過于僵硬等現象。在則會種情況下，全面加強學生的音樂節奏感訓練，就可促使學生在演唱的時候，身體伴隨著音樂節奏進行律動，更加投入到音樂學習中。同時，通過音樂節奏訓練，促使學生對音樂節奏進行精準地把握，使其更加深入、生動地表達音樂;（3）有助于提高學生的想象力和創造力。在音樂課堂教學中，通過節奏訓練，可激發學生的創作興趣，促使學生成功分發揮自己的想象力，并積極參與到音樂創作中，有助于提升學生的音樂素養。

二、 高中音樂節奏訓練現狀分析

節奏訓練是高中音樂課堂教學中的重要組成部分。但就目前而言，受到多種因素的制約，高中音樂節奏訓練效果不甚理想，其中依然存在諸多問題：

（一） 學生節奏感缺失

多數高中學生都存在缺失節奏感的現象。由于學生對音樂節奏理解和認識不夠全面和深刻，音樂節奏感缺失，以至于在音樂學習中，無法精準地掌握音樂旋律，進而制約了音樂學習效果。而在研究中發現，導致學生出現這一問題的原因主要有：教師的音樂綜合素養有限，教學能力比較低，制約了學生音樂學習效果;學生自身的音樂知識中就存在明顯的缺陷，缺乏節奏訓練，促使學生無法深入地理解音樂，無法精準地把握音樂節奏;還有部分高中學生認為音樂與高考無關，片面地將其作為一個娛樂性的課堂，對節奏訓練不夠重視，甚至不愿配合教師的節奏訓練。

（二） 節奏教學重視程度不夠

在當前高中音樂課堂教學中，受到傳統應試教育觀念的影響，音樂課堂依然并未受到應有的重視，以至于音樂課時一縮再縮，甚至常常被取代，以至于音樂課程成為一種擺設;音樂教師隊伍的師資配置相對比較落后，整體素質比較低，無法滿足當前的音樂課堂教學需求。甚至部分教師在音樂課堂教學中，也并未認識到節奏訓練的重要性，常常忽略學生的音樂節奏訓練。

（三） 節奏訓練模式陳舊

高中音樂的節奏訓練，原本是一項非?？菰锏恼n程。這就要求教師在開展音樂節奏訓練的時候，必須要充分結合音樂節奏訓練內容，不斷創新和優化節奏訓練方式，以激發學生節奏訓練興趣、提升節奏訓練效果。但在當前高中音樂節奏訓練中，教師依然沿用傳統的節奏訓練模式，致使音樂節奏訓練課堂氛圍沉悶、訓練方式呆板，不僅無法激發學生節奏訓練興趣，還容易導致學生產生抵觸的情緒。

三、 高中音樂教學中節奏訓練策略分析

（一） 結合理論知識，開展節奏訓練

音樂節奏是具有特定原理、理論的規律。只有對音樂節奏的理論知識進行有效的掌握，才能借助于理論對音樂中的節奏規律進行解釋。但是節奏理論知識教學中，由于其具有極強的枯燥性，教師可將理論教學與具體的音樂融合到一起，進而促使學生在音樂中，實現音樂節奏理論知識的學習，進而更好地開展節奏訓練。例如，在向學生講授“三連音”的節奏訓練中，教師就借助了《國歌》這一音樂，對學生展開節奏理論知識教學。在具體教學的過程中，教師給學生彈奏了這一曲子，并引導學生寫出對應的樂譜。之后，教師將正確的樂譜展示在學生的面前，并引導學生對樂譜進行觀察，發現其中尤以三個相同的音符，進而總結出“三連音”的概念。在這一教學模式下，學生就會對音樂中的節奏進行了深刻的理解，進而提升了學生的音樂節奏感。

（二） 運用歌曲，加強節奏訓練

在傳統音樂節奏訓練模式下，教師基本上都是按照教材中的內容開展節奏訓練，但由于教材中的內容比較抽象，學生學習效果不佳。據此，教師在對學生進行節奏訓練的時候，可充分結合高中學生喜歡流行音樂的現狀，將節奏訓練與流行歌曲進行有效的結合。如此一來，不僅激發了學生節奏訓練的興趣，促使學生積極主動參與到節奏訓練中，還在很大程度上提升了音樂節奏訓練效果。例如，在具體的節奏訓練中，教師可選擇學生都喜歡的“雙截棍”，給學生播放歌曲視頻，引導學生對周杰倫的雙截棍舞動視頻與音樂的融合進行觀察，引導學生從中對周杰倫的語言動作節奏感進行觀察，接著依次為切入點，對學生進行節奏規律講解。

同時，為了加強節奏訓練效果，教師在借助流行音樂加強節奏訓練的時候，教師還可以引導學生利用肢體動作、表演、演唱等形式，不斷加強學生的節奏訓練效果。

（三） 借助樂器，開展節奏訓練

在對學生進行節奏訓練的時候，樂器無疑是最佳的途徑。這主要是因為樂器本身的演奏就是通過大量的音符合成的，在不同音階的變化中，逐漸形成了音樂節奏。因此，教師在對學生進行節奏訓練的過程中，就可以充分借助樂器這一有效的節奏訓練工具，引導學生在樂器演奏中，感受音樂的節奏感。例如，在“菠菜羅舞曲”中，就運用了小鼓打擊節奏進入，之后有長笛和單簧管作為一組，大管與單簧管作為一組，雙簧管與小號、長笛作為一組，中音和高音薩克斯管一組，依次開展演奏。音樂在樂器的不斷豐富中，音樂情緒也逐漸豐富、濃重。據此，教師在對學生進行節奏訓練的時候，就可以從音樂中的樂器作為切入點，引導學生更好地感知音樂節奏;再比如，在“非洲鼓樂”的教學中，教師就根據非洲鼓這一樂器，引導學生從其速度、街拍、力度、節奏等方式，對學生加強節奏訓練。同時，在這一過程中，教師還可以引導學生敲擊不同的物品，模仿非洲鼓的聲音，并完成音樂節奏訓練。學生在這一親身感受體驗中，可對非洲音樂的節奏產生更好地感悟。

（四） 結合生活中聲音，加強節奏訓練

音樂節奏訓練不僅僅局限于課堂，在生活中、在大自然中，有很多聲音都是具有音樂節奏感的，這也是對學生進行節奏訓練的重要途徑。例如，敲擊鍵盤的聲音，就可幫助學生進行節奏感訓練。據此，教師在加強高中學生音樂節奏感訓練的時候，就可以積極尋找生活中具有節奏感的聲音，并對其進行整理，并在節奏訓練課堂上將其展示出來。例如：將水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦擦黑板的聲、小鳥的叫聲、臺風的聲音、海浪的聲音……，如此一來，不僅豐富了音樂節奏訓練的形式和內容，也使得音樂節奏訓練更加形象、具體，促使學生積極主動參與到節奏訓練中，全面提升了節奏訓練的效果。同時，在結合生活中聲音加強節奏訓練的時候，為了進一步提升節奏訓練效果，教師還可以引導學生在聆聽之后，結合身邊現有的東西，對其進行模仿，促使學生在模仿的過程中，強化節奏訓練效果。

（五） 借助肢體動作，強化節奏訓練

在對高中學生進行音樂節奏訓練中，肢體動作是一種相對比較簡單的、基本的訓練方法。主要是指教師在對學生進行節奏訓練的過程中，引導學生結合音樂節奏，開展一定的肢體動作。如此一來，不僅強化了學生的節奏訓練效果，也集中了學生的節奏訓練注意力，促使其在肢體動作的配合下，進一步提升了音樂節奏的把控能力。這就要求教師在開展節奏訓練的過程中，對各種聲勢活動進行充分的利用，指導學生借助拍手、捻指、跺腳等肢體動作，對節奏進行訓練，進而使得音樂課堂更加生動有趣，也在很大程度上行加深了學生對音樂的感知力，使得學生在肢體動作的配合下，真真切切感受到了音樂的旋律和節奏。

（六） 結合經典案例，輔助節奏訓練

教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，為了進一步提升音樂節奏訓練的效果，教師就可以在音樂節奏訓練之前，給學生準備相應的音樂案例，促使學生在特定的音樂案例中，感知節奏變化、音樂旋律等，進而逐漸形成一個整體的音樂體系。例如，在音樂節奏訓練中，教師可借助“兔子舞”這一經典案例，由于其節奏感極強，且經典性、知名度比較高，學生基本上都熟悉這一曲子。教師就可以帶領學生對這一曲子中的節奏進行分析，還可以引導學生結合這一音樂的節奏舞動身體。之后，教師結合節奏訓練的相關理論知識，對其進行詳細的詮釋和講解，使得學生對音樂節奏進行深入的了解和掌握。

四、 結束語

綜上所述，節奏訓練是高中音樂課堂教學中的重難點，直接影響了高中音樂課堂教學質量，以及學生的音樂綜合素養。但是在傳統高中音樂課堂教學中，受到多種因素的影響，音樂節奏訓練效果不甚理想，存在諸多問題。據此，教師不僅要認識到節奏訓練的重要性，還要采取積極有效的措施，借助理論知識、流行歌曲、樂器、生活中的聲音、肢體動作和經典案例等，全面加強學生的節奏訓練。

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作者簡介：

張譯心，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都第二中學。