“微課”在高中歷史教育中的實施管窺

摘?要：隨著互聯網信息技術的不斷發展，互聯網+時代已經到來，互聯網+技術已經被應用在社會的各行各業中，隨著教育事業的不斷改革，互聯網+也拓展到了教學的領域中，互聯網信息技術的應用使得教學方法有了很大的變革，教學內容也逐步得到了拓展，本文以微課在高中歷史教育中的實施做詳細的論述，主要論述的內容有微課的概念，微課在高中歷史教學中的優勢以及微課在高中歷史教育中的具體實施方法。

關鍵詞：微課;高中歷史;教育;實施方法

一、 前言

微課是一種新興的教學手段，是隨互聯網信息技術的發展應運而生的一種創新的教學手段，微課在教學應用中有較顯著的優勢，其教學時間短、效率高，內容設計都是教學知識點的精華，并且形式多樣，呈現方式靈活多變，使學生在學習的時候不易產生枯燥感，因此有效地激發了學生的學習興趣，并強化了學習效率。近年來，隨著教學改革工作的不斷遞進，關于優化教學方式的探討一直是教育界最重要的課題之一，而本文探究的是將微課與高中歷史教學的融合，主要針對微課在高中歷史教學中如何有效地實施展開論述，怎樣使微課能夠在高中歷史教學中將其優勢更好地發揮出來是本文的宗旨。

二、 微課概述

微課是一種以互聯網信息技術為依托，以課堂教學為載體的新型教學手段，微課教學的優勢有很多，借助互聯網能夠使教學模式靈活自由，學生可以在任何地點、任何時間段完成學習任務，微課凝結了教材中和教學課堂中的重點問題，目的性很強，高效地展現了學習過程，更好地體現了由淺入深、由簡到繁的學習思路，提高了學生的學習效率。微課教學方式不僅理論知識十分豐富，而且有較強的實踐意義，通過微課教學能夠增強學生的學習體驗感。微課的教學設計結合學生的思維特點和社會熱點，使學生產生濃厚的學習興趣，并且通過微課的學習能夠更好地形成自己的思路，并順利地展開自學模式，這對學生自主學習能力的提高都有很大的幫助。微課以互聯網為載體，學習資源十分豐富，形式也豐富多樣，學生可以在學習的過程中自主地選擇自己需要的部分，并且學習的方式不受時間和空間的限制，十分靈活方便，因此，微課在現階段的教學中十分受到學生和教師的青睞，它在提高教學效率的同時也提高學習效率。

三、 “微課”在高中歷史教育中的優勢

（一） 微課的知識點精細透徹

微課在高中歷史教學中可以針對一個知識點展開精細透徹的講解，相比于以往依靠教材的教學方式而言，微課教學對知識點的講解針對性更強，而且通過一個知識點能夠不斷地延伸和拓展，將知識與知識之間的聯系性清晰地展現給學生，使學生在學習各知識點的同時對知識的相關聯知識點和知識的形成等相關概念都有了透徹的了解，通過這樣的方式展開的歷史教學，不僅使學生對知識點掌握得更扎實，還幫助學生更好地了解知識的本質和與之相關聯的其他知識點，這對學生邏輯思維的拓展有很大促進作用。

（二） 微課資源形式豐富多彩

微課是依托于互聯網信息技術，以課堂教學為載體的一種新型的教學方式，在教學內容上更廣泛，在教學方式上更新穎。微課教學課件的展現包括文字、圖片、動態視頻、各類影音視頻，涵蓋了3D、4D等科學技術，通過這樣先進的科學技術來呈現教學內容，使知識顯得更立體，能夠使學生獲得更真實的體驗感，這對歷史教學是十分重要的，因為歷史知識點都是發生在古代或近代的事情，是學生沒有經歷過的年代，學生會有較強的距離感，而采用微課方式可以將歷史知識更豐富、更動態地呈現出來，為學生創設真實的情境，使學生學習起來更容易。

（三） 微課教學范圍寬廣

微課是基于互聯網信息技術的一種先進的教學方式，這種教學方式不受空間和時間的限制，學生可以選擇在任一地點、任一時間進行學習，這使學生的學習更靈活、更自由，為學生提供了較大的方便，為學生的自主學習提供了有利的條件。而且學生在自主學習的過程中，在遇到不懂的問題時，可以在線上隨時與教師溝通解決學習困難，為學生的學習提供很大的便利，并有效地提高了學習效率。微課學習方式使學生的歷史學習有了更強的針對性，學生既可以在課上的時間利用微課進行學習，還可以利用課余的時間進行查缺補漏，做好課前預習和課后鞏固。因此，微課教學范圍十分寬廣，使學習和教學都不再受到時空的限制。

四、 “微課”在高中歷史教育中的實施

（一） 微課內容題目的確定

在進行微課教學之前，教師要先結合歷史教學的重、難點進行教學內容和題目的制定，這是微課教學的前提條件，微課教學能否做到與歷史教學目標相融合、能夠突出歷史教學的針對性，內容和題目的確定是最關鍵的環節。因為微課是對教學重、難點的集中呈現，因此教師在內容和題目設定的時候一定要對歷史教學的重點和學生學習的難點內容了如指掌，充分了解學生的學習優勢弱勢才能夠使內容和題目制定得更準確。例如在高中歷史《西方人文主義思想的起源》一課教學中，為了做好微課題目和內容的制定，教師要結合本課的重點和學生學習的難點展開思考，只有突出針對性，才能夠使微課教學的有效性顯現出來。

（二） 微課呈現形式的確定

所謂微課的呈現形式，就是用哪種表達方式更準確、更透徹、更容易使學生理解。微課的呈現形式多種多樣，可以是文字、圖片、視頻等動態方式，也可以是文字、圖片與視頻相結合的方式，選擇哪種呈現方式更合適，具體要根據學生的認知情況、學習特點和教學知識的特點而定。

（三） 微課教學設計

微課教學的設計要注意層次性和相關聯性，要注意由淺及深、由表及里地將知識點展現出來，采用微課的教學方式是為了使學生的歷史學習更有針對性、更有明確的規劃，因此教師在進行微課設計的時候也要將這一原則體現在教學中，在微課教學設計中要盡量使課件短小精悍，在課件中注意穿插生活實際，使學生身臨其境地感受知識點，突出微課教學的實際意義，強化對學生實踐能力的鍛煉。例如在高中歷史《兩伊戰爭》一課教學中，在微課課件的設計中要穿插一些時事新聞的內容，幫助學生站在客觀實際的角度認識歷史問題，提升學生的實際應用能力。

（四） 微課制作過程

在微課的制作過程中，教師要注意盡可能多地將歷史教材中的知識點進行拓展，多借助一些課外的資源，將課外的歷史教學資源與課內的資源進行整合利用，將知識自然順利地串聯聯接在一起，使知識的呈現更流暢，必要時借助一些技術手段，適當地在課件中添加一些字幕的設計，必要時加一些配音，使課件呈現更加立體，知識點展現更為豐富。從而提高學生的學習興趣和學習效率。

五、 結語

總之，在高中歷史教學中，微課的應用展現出了很大的優勢，微課教學的知識點精細透徹、微課資源形式豐富多樣、微課教學范圍十分寬廣，這都是它的顯著優點。因此微課的實施中，要注意科學的設計微課內容和題目，根據學生的認知特點和思維特點，使微課的呈現方式能夠更好地滿足學生的學習興趣，在進行微課教學設計的時候，也要把握好歷史教學的原則和宗旨，將歷史教學內容與微課緊密地融合，從而利用微課的呈現形式將知識點更有針對性，更透徹地呈現出來，從而幫助學生順利完成自主學習過程。

參考文獻：

[1]侯少輝.微課在高中歷史教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019（27）：50-51.

[2]孫麗雯.微課在高中歷史教學中的應用[J].文教資料，2019（16）：183-184.

作者簡介：

陳曉龍，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學。