基于“互聯網+”思維的中職電子電器應用與維修專業教學分析

趙文贊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國互聯網技術的不斷發展，在互聯網原有的基礎上進行了改革創新，一方面融入了我國的傳統行業，并在行業中結合使用。另一方面，隨著我國對教育行業越來越重視，在教育行業中也融合入了“互聯網+”，好比中職學校中的電子電器應用與維修這門學科，不僅把“互聯網+”技術融入在內，還將“互聯網+”的思維模式與學科中的教學模式融合在了一起，而兩者模式的融合會有什么作用與改變，列舉了看法與解釋。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;觀念;教學模式;電子電器應用與維修專業;中職學校

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）36-0102-02

“互聯網+”的理念一開始是由于揚提出的，他在第五屆移動互聯網博覽會的演講稿中有提到“互聯網+”，稿中關于“互聯網+”的一個觀點是：認為這個世界上所有的傳統與服務都應被互聯網改變，如果沒有改變，那就是不對的。在2015年，李克強在“兩會”中也提到了“互聯網+”行動計劃是國家發展戰略技術，自此之后，“互聯網+”開啟了新的篇章，在原有的基礎上，融合了我國的傳統行業，傳統行業中結合了“互聯網+”，在這其中就包括教育行業中的應用。

一、什么是“互聯網+”

“互聯網+”是創新的2.0時代，也就是信息時代、知識社會的創新形勢下中國互聯網發展的新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。

“互聯網+”有著互聯網的可移動性、廣泛性，還包含了我國傳統行業的融合應用，在應用的其中加入了改革創新后的“互聯網+”技術，引領了創新驅動發展的“新常態”。所以“互聯網+”不僅僅只代表互聯網一個行業，而是將互聯網行業與其他行業進行了結合，在結合后產生新的發展動力[1]，就好比：共享單車=“互聯網+”自行車等。

二、“互聯網+”對中職教學的影響

近些年，隨著我國互聯技術的不斷發展，對教育改革的不斷深入，各大職業院校的教育中都結合了互聯網技術，這項技術改變了教師的傳統教學模式，同時轉變了學生對傳統課堂的厭煩態度。

（一）“互聯網+”對中職傳統教學的改變

“互聯網+”與傳統教育的理念上存在著很大的不同，一個就是傳統式的學校、教師，另一個使用一個移動終端、一張網，就將你所想要的資料一瞬間就出現于眼前。所以將“互聯網+”的理念與中職教育的理念“以人為本”相結合，打造出以學生為主的新型教學模式。“互聯網+”帶來的改變不僅是技術上的革新，還有教育知識上的全面性。此外，在技術上的展現上，以學生為核心，根據學生各自差異、多元化要求，提供多種知識途徑，實現真正意義上的以學生為主的教學模式。

（二）“互聯網+”技術給了中職課堂更大空間與想象

互聯網技術雖然普及，但在多數中職學校的教學模式中還是沿用傳統的教學模式，老師講，學生記，死板并生硬，而且這樣的模式一定程度上限制了學生的思維能力，而且課堂也會枯燥無味，學生并無什么興趣。對比“互聯網+”，它沒有任何的限制，特點是幾乎囊括了你想知道的所有事情，而且在教學模式中，也融合了各種先進模式，例如，遠程教學、網絡教學等具有拓展性的發散性教學，可充分提高學生興趣，滿足學生的好奇心。也使教育在時間上面沒有限制，脫離課堂，沒有傳統束縛。

（三）“互聯網+”實現資源共享

在之前的互聯網技術中就包含了資源開放性的特點，而在“互聯網+”升級之后，更是將各大行業應用結合，真正意義上實現了資源共享，而這份資源共享不針對一個人、一個群體，而是針對所使用的每個用戶都具備的權利，無論學生還是老師，在生活中的問題、教學問題等，都可在這個平臺找尋答案。繼而通過“互聯網+”開放式的模式，改變學生固有的傳統思維與行為方式，在互聯網中找尋適合自己的方法、樂趣。

三、中職電子電器應用與維修專業教學的現狀

（一）作為中職學生專業功底不強，學習積極性不高

作為中職學生都會有一個特點，就是學習成績不理想，在之前的學校階段中沒有好的學習習慣，上課積極性不高，而這些特點會持續跟隨至中職階段，而在這個時期，學生呈現出這個狀態后，無論所學是什么專業，功底都不會很扎實。一方面是因為沒有良好的學習習慣，另一方面還包括教師的教學模式上，中職學校偏重點是專業，不同于普通高中，是枯燥的文字教學，可教師的教學模式卻都是大徑相同的，而且作為中職的學生，學習的專業知識有的過于抽象，教師還是沿用傳統的文字教學，課堂枯燥無味，導致學生沒有較大積極性。

（二）教學內容跟不上時代發展，達不到企業需求

電子電器應用與維修專業是一個要求手動能力很高的專業，學生在學習這個專業的時候，不僅要有扎實的理論知識，還要對電子電器設備的維修全面了解、熟悉，但現實情況是，很多院校雖開設了這個專業，但對于專業的課堂實踐幾乎沒有，所需要掌握的理論知識也是由老師通過課本一一講述，而且教學內容也不符合當代的時代發展，而且由于教學模式的老舊，學生只是耳朵聽，并未在心中記。除此之外，就算是學校對學生開設實踐設備，但在數量上跟學生不成比例，學生一節課時間有限，并不是每個學生都能實踐。

四、“互聯網+”思維中電子電器應用與維修專業的教學改變

（一）新型教學理念

“互聯網+”經過了更新換代，融合了各個行業，其中就包括教育行業，所以作為中職學校的老師，對于“互聯網+”的融入要及時更新現有的教學理念，盡快將“互聯網+”的先進技術手段融入教學模式中，改變傳統課堂，傳統以老師為主，改變革新的教學觀念，應以學生為主，尤其針對中職學校的學生，因為在中職學生畢業后有可能就會踏上社會，要合理運用“互聯網+”技術，提高學生的自主學習能力，加強學生、老師的互動，營造和諧、健康的教學環境[2]。

（二）傳統模式的改變

上文中提到過，電子電器應用與維修專業是一個要求實踐性很強的專業，傳統模式教學中，老師只是站在教室中講理論知識，然后再進行動手操作，影響教學質量，過程中都是以老師講為主，學生被動接受，對于專業的掌握達不到好的效果，而“互聯網+”的網絡技術可以對現有模式進行改革創新。比如以下的兩種應用：

1.運用網絡技術，將資料進行共享

首先教師可以將較為枯燥的理論知識用視頻、圖片、微課等形式制作成教學課件，進行資料共享，將資料放置于學習平臺，一方面將資料作為共享，學生可以隨時觀看，另一方面以圖片、視頻的模式，使內容有了豐富多樣性，激發學生的學習興趣。除此之外，老師可以根據不同電子電器的維修方式、應用制作成不同的視頻短片，讓學生依照自己的需要、興趣查看。

2.利用網絡社交軟件，面對面交流

網絡的發達使我們不論是相隔千里還是萬里，只要有合適的社交軟件，都能實現面對面交流，這種快捷模式可以運用到學生平時的生活中，因為家用電器有的會出現不會用或者需要維修的情況，這樣可聯系老師在線解答，一方面提升學生的動手能力，另一方面也可促進學生、老師的交流。

總之，在“互聯網+”的推行實施的過程中，不會將傳統教育模式徹底取代，因為針對我國的某些專業是需要這種模式的，“互聯網+”的運用會在傳統模式的改革創新上，讓其發揮出新的生命活力，兩者結合之下，順應時代發展的需要，而中職學校作為培訓學生技能專業的學校，應更加實施這種模式，迎合企業需要。不過需要注意的一點是，“互聯網+”的前衛思想理念對中職學校的理念帶來了不小的挑戰，作為教師應及時調整自己的心態與觀念，轉換新型模式，真正以學生為中心，創造出電子電器運用與維修專業的新型教學模式。

參考文獻：

[1]楊敏.基于“互聯網+”思維中職電子電器應用與維修專業教學探究[J].智庫時代，2018，139（23）：268，286.

[2]李靜.城鎮化進程中的農村中職學校專業人才培養方案：以電子電器應用與維修專業為例[J].廣西教育，2017（18）：63-64.

◎編輯 馬燕萍