淺談就業導向下的技工院校計算機專業教學實踐研究

朱麗芬

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，技能型人才越來越多，這也使得技工院校學生的就業越來越困難。那么在就業導向下的技工院校計算機專業，就需要創新教學方法，讓學生能夠進行實踐，提升學生的實踐能力，為學生步入社會后的發展做好準備。本文主要先說明當前技工院校計算機專業現狀，然后說明就業導向下技工院校計算機專業教學實踐的作用，最后說明在就業導向下技工院校計算機專業教學實踐方法。

關鍵詞 就業導向 技工院校 教學 實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著信息技術的廣泛應用，計算機專業越來越受到各行各業的歡迎，對于計算機人才的需求也在不斷提升，這直接影響到各高校計算機專業的發展。因為計算機人才需求越來越多，所以市場對于計算機人才也就展示出多樣化需求。這對于技工院校來說，必須要迎合社會的實際需求，采取相應的教學方法，培養出具有較高水準的專業性人才。

1當前技工院校計算機專業的現狀

1.1學生學習素質較差

近些年來，因為在擴招政策下，也就導致技工院校的學生越來越多，在這過程中，學生的專業素質有所不同。技工院校的入學門檻較低，所以學生的素質無法得到保證。大多數來到技工院校的學生都是因為自身成績不理想，因而選擇技工院校來學習一門技術。所以，大多數技工院校的學生基礎知識水平較低，自身也沒有養成良好的學習習慣，所具有的學習方法也不正確，在進入到新環境中，接觸到新的知識時，會感覺到學習吃力。

1.2學到的知識有限

因為技工院校的人才培養制度不同于高校，學生一般都會在技工院校學習兩年，然后就要步入社會進行實習、工作。所以，技工院校所設計的課程首先都是學習基礎學科，對于專業知識的接觸較少，在第二年才會真正的接觸到專業知識。而計算機專業所涉及到的知識非常復雜，如果學生只靠一年的時間，是無法真正了解到計算機專業的全部內容的。技工院校還需要考慮到學生以后就業，所以大多課程都是通用課程，這就使得學生對此課程并不感興趣。學生在這過程中，也就學不到真正的知識。計算機市場競爭激烈，對于企業來說，對于人才的選擇更加傾向于學歷高的學生，也就使得技工院校的學生如果沒有較高的技術，就無法在激烈競爭中穩定自身的地位。

1.3培養目標不明確

雖然我國經濟發展已經初具規模，但是產業依然屬于密集型機構，這樣就導致對于技工院校來說，還是要培養生產一線工人，需要具備較強的操作能力。但是，就目前技工院校來說，對于計算機人才的培養還是以復合型人才為主。這樣的教學目標涉及的范圍較廣，對于專業方向不夠明確，雖然學生所學習到的范圍較多，但是無法深入地學習一門課程。這就可以看出，技工院校對于計算機專業人才的培養與實際的社會需求還存在一定的不同，就會導致技工院校學生在步入社會中面臨就業難的問題。

2就業導向下技工院校計算機專業教學實踐的作用

因為是在就業導向下，所以技工院校計算機專業教學實踐的作用就是，通過實踐教學的方法來培養學生養成綜合素質，更加注重實踐能力強的人才。技工院校之所以重視實踐教學，這也是迎合社會人才需求的一種表現，對技工院校培養人才脫離實際需求的一種改革。在就業導向下，培養學生的實踐操作能力，是讓學生能夠將所學更好的應用于實際。在就業導向下的技工院校計算機實踐教學，不同于傳統的理論教學，主要是在教師的引導下，轉變學生的角色，讓學生能夠真正成為實踐的主體，對于自己以后的就業有一定的方向，也就會在學習中更加有目的的進行學習。

3就業導向下的技工院校計算機專業教學實踐策略

對于技工院校來說，就業穩定成為技工院校教學質量的衡量標準，而且這樣的方向也就會直接影響到技工院校教學內容、方法、課程設計等多個方面。為了能夠滿足市場需求，技工院校就需要將計算機專業就業和教學目的有效結合。所以，在就業導向下，技工院校需要以社會、市場等多個方面來設計教學方法，讓學生能夠具備專業技能，這才是技工院校的教學本質。

3.1以就業為教學目的

在技工院校計算機專業教學中，教師首先就需要明確教學目的，以此為基礎，制定符合市場需求的教學內容。與此同時，還需要對課本內容進行深入挖掘。技工院校的教學目的就在于培養具有較高專業水平的人才。要求在設計教學方案時，要充分的考慮到技工院校的實際情況和學生的實際情況。技工院校的計算機專業教師，更加需要以市場需求為教學基礎，進一步創新教學模式。所以，技工院校的計算機專業教師首先要對計算機市場進行深入了解，通過調查的方法來了解市場對于計算機專業人才需求狀況，確定當前市場發展動態，基于此來針對學生的實際情況，設計相應的教學計劃，更好的滿足市場對計算機專業人才的需求。

3.2結合目標設計課程

技工院校計算機專業在教學時，要設計合理的課程內容，保證課程內容符合學生的情況，讓學生能夠達到社會人才要求。在開設相應的課程時，要結合社會人才需求的實際情況，設計合理的課程，在課程中還需要保證能夠滿足學生的學習需求，發揮學生自身的個性，并且要在這過程中，能夠突出計算機專業的特點，讓一些對于計算機專業感興趣的學生，能夠得到知識，深入的進行學習。還需要在這過程中開設相應的選修課程，讓學生能夠根據自己的愛好來進行選擇，豐富學生的技能，增加就業機會。

3.3改進教學方法

技工院校的主要教育目標，就是培養動手能力強的人才。因為技工院校的學生文化水平并不高，對于一些深奧的知識了解不夠透徹，如果技工院校在這過程中傳授難度過高的知識，學生就無法能夠有效掌握。計算機專業本身有著非常明顯的特點，傳統的教學方法已經不再滿足當前的教學形式，需要教師對其教學方法進行創新，將理論知識能夠和實踐教學進行有效結合，提高學生自身的學習興趣，進而提高課堂教學效率，達到相應的教學目標。這就要求技工院校在進行教學時，減少對理論知識的講解，增加學生的實踐機會，力求讓學生能夠學會動手操作，而不是簡單的學會理論知識。

3.4制定就業導向評價方法

對于技工院校的學生來說，教師的評價能夠幫助學生改正問題。當然，在這過程中，教師的評價也需要有相應的標準，在充分考慮學生的基礎上，建立一套合理的評價標準。教師的評價對于學生來說，不僅是對學生學習的一種認可，也是在糾正學生在學習過程中存在的問題，讓學生能夠通過教師的點評了解到自己掌握多少知識，有哪些方面需要進行糾正。學生在互相討論中，就能夠改正自己的學習方法，教師也需要融入一定的主觀思想，針對不同的學習要采取不同的評價方法。

3.5加強校企合作

技工院校是培養學生的技能，但是還是和企業有所不同，學生如果只是在學校中，對于企業的發展、需求都無法了解。只有讓學生能夠深入到企業中，真正的參與到企業生產中，才能夠真正的了解到企業需要哪些人才，也就能夠為以后的學習提供參考。而且，學生到企業中進行學習，能夠和企業人員進行交流，這對于以后的就業有著對應的幫助。所以，技工院校就需要在教學中，積極和企業進行合作，為學生搭建實習的機會，通過校企的不斷合作，幫助學生進行生產培訓，提高學生對企業發展的基礎掌握，在這過程中，學生還能夠獲得相應的技能證書。對于計算機專業的學生來說，學校可以和金融、網絡等方面的企業進行對接，讓學生能夠深入到企業進行學習，當學生達到相應的標準時，再由學校和學生共同承接一些項目，提升學生的實踐能力。

4結語

總而言之，在不斷發展的今天，必須要對技工院校計算機專業教學進行改革，滿足市場需求的前提下，培養市場崗位需求人才。結合在計算機專業教學中所存在的一些問題，對當前的教學方法進行改革，給予學生更多的實踐動手機會，培養技工院校的學生形成核心素養，積極和社會需求相吻合。

參考文獻

[1] 李貞，陶永杰.就業導向下的中職英語教學探析[J].科技資訊，2019，17（18）：97-98.

[2] 龐建寶.就業導向下職業院校計算機類專業人才培養研究[J].中外企業家，2019（11）：195.

[3] 徐洪位.基于就業導向的高職院校計算機教育模式改革[J].科技資訊，2019，17（11）：132-133.

[4] 陳用耀.淺談就業導向下中職計算機網絡課程的教學實踐探索[J].電腦知識與技術，2018，14（22）：105+110.