幼兒教育“小學化”的表現及其對策

馬少燕

摘 要：幼兒教育是基礎學校教育，對幼兒日后身心發展有著直接影響。但近年來幼兒教育中存在小學化教育傾向，違背了教育規律及幼兒身心發展特點，對其日后成長及健康教育造成消極影響。本文對幼兒教育小學化的表現及對策進行分析探討，并提出有效改善措施，從而使幼兒教育得到良性發展，并使其身心能夠健康成長。

關鍵詞：幼兒教育 小學化 原因分析 改善對策

幼兒教育過程中的小學化教學傾向對幼兒日后身心發展及學習生活都有著消極的影響。幼兒園是幼兒接觸社會的第一步，是接受學校正式教育前的組織集體。因此，幼兒教育對幼兒身心發展影響的重要性不言而喻。高質量的幼兒教育能夠為幼兒日后學習生活打下堅實基礎，但近年來幼兒教育過程中出現小學化教育傾向，對幼兒健康教育造成了嚴重的危害。

一、 幼兒園教育過程中出現小學化教學傾向的原因

1.教學硬件設施簡陋

在幼兒園教育過程中存在多種問題限制著幼兒的身心發展。在農村幼兒教學過程中，硬件教學條件非常簡陋，甚至部分幼兒園將小學教室作為活動室，教室中的門窗高度及樣式對室內采光及幼兒自由出入造成影響^[1]。除此之外，小學教室內的桌椅及扶手定制規格與小學生或成年人使用標準相符，對于幼兒來說，存在極大的危險性。除此之外，僅存在的玩具非常破舊，游戲空間非常狹小，室內裝修極為簡陋，幼兒無法體驗活動所帶來的快樂，情況嚴重時，由于受到空間的限制，幼兒甚至無法在班級中開展合作類型的游戲。將幼兒比作為腳，那么幼兒教育便是鞋，削足適履方法不可取，只有選擇了合適的鞋，幼兒才能夠按照自己的意愿健康成長。

2.幼兒教學內容存在小學化傾向

隨著教育改革的推行與落實，部分幼兒教師在教學時過早地向幼兒引入小學化教學知識。例如，部分教師引導幼兒在課堂上進行快速運算、編讀數學題教、授漢字書寫、開設英語學習小組等學習活動，違背了幼兒教學特點及其身心發展規律。根據相關研究可知，幼兒時期認知水平為前運算階段，其思維邏輯較為表象，缺乏可逆性及守恒性，尚不具備復雜的思維邏輯，因此，無法適應小學化教學內容。

3.幼兒管理中存在小學化傾向

幼兒園內每日主要活動包括學習活動、游戲活動、生活活動及運動活動等，上述活動按一定時間比例進行合理分配。因此，幼兒園內應對學習活動時間進行合理控制，確保幼兒每日能夠有充足的時間進行游戲活動及生活活動。但是，部分幼兒園在生活管理過程中與小學化管理一致，以班級教學為依據來安排幼兒的活動內容，教師制定了統一的時間，實行打鈴上課，課堂拼寫、朗讀、計算等活動。這樣的學習活動每日在3～4課節左右，不光增加了幼兒的學習疲憊感，還剝奪其游戲活動時間。

二、 幼兒教育小學化的改善對策

1.進行合理且藝術的教學

想要改善幼兒小學化教學傾向，教師就應采取科學合理的方式來進行教學，并使課堂充滿藝術氣息。在幼兒教育過程中，教師應舉辦與幼兒身心發展以及教育規律相符學習及游戲活動，并應以游戲教學作為教育基礎，從而達到愈教于游戲的教學目的。除此之外，教師還可通過舉辦有意義的游戲活動來培養幼兒的學習習慣。例如，教師可帶領幼兒參觀博物館、公園等自然環境，使其在活動中激發學習好奇心，培養情操樂趣，并鍛煉其生活意志。教師還應引導幼兒進行簡單的勞動，培養其熱愛勞動、保護他人勞動成果的良好品質。教師在教學過程中，應以正面及尊重的態度培養幼兒學習生活興趣，為其創造良好的學習生活條件， 并帶有目的性的引導幼兒興趣發展^[2]。

2.轉變家長教學觀念、構建科學教育體系

家長的教育觀念對幼兒學習狀況有直接影響，當前，在幼兒教育過程中，部分家長教學觀念守舊落后，沒有樹立正確的幼兒教育認知。因此，教師有責任將幼兒教學案例傳播給家長，使其樹立正確的教學觀念，并配合幼兒教師開展日常工作，從而提升幼兒教育質量。教師可通過定期舉辦教學講座、在線教學方式探討等多種途徑與家長溝通聯系，使其意識到幼兒身心發展教育的重要性。幼兒教育的本質應順應幼兒心理及生理發展規律，并尊重其個性化發展的原則，因此，幼兒教師應多角度、全方位、多層次的對幼兒進行科學合理的教育，從而培養其學習興趣并挖掘其學習潛能，最終使幼兒教學質量得到有效提高。

3.加強幼兒教師隊伍質量

幼兒教師的教學資質與幼兒學習情況有直接關系，為了改善當前幼兒教育小學化傾向，幼兒園園長應定期對幼兒教師進行組織培訓，使其樹立正確幼兒教育意識，并培養其與時俱進的教學思想，還應幫助其制定科學合理的教學方案。使幼兒教師按照幼兒身心發展規則開展游戲學習活動，從而培養幼兒學習興趣，使其健康快樂地成長。

結語

根據本文敘述可知，幼兒教育質量對幼兒日后學習及生活有著嚴重影響，但當前幼兒教育過程中存在小學化教育傾向，與幼兒身心發展特點及教育規律不相符。在當前幼兒教育過程中，導致小學化教學傾向的主要原因首先是部分幼兒園教學硬件設施非常簡陋，限制了學生游戲活動的舉辦，教室內設施存在危險性，對幼兒健康成長有著不利的影響^[3]。其次，幼兒教學內容存在小學化傾向，小學生心理年齡的發展情況不具備復雜的邏輯思維，不能夠適應小學化教學內容。最后，部分幼兒園管理過程中在小學化傾向，教師按照小學教育方式來為幼兒安排游戲活動時間，增加了幼兒的疲憊感，并剝奪了自由玩耍的時間。想要將上述教學現狀得到改善，教師就應進行合理且藝術的教學，改善自身教學方式并樹立正確教學觀念，為幼兒創造良好的學習游戲環境，使其進行興趣發展。還應轉變家長的教學觀念，使其樹立正確的教育思想。除此之外，幼兒園還應提升幼兒教師隊伍質量，定期對其進行知識培訓，更新其教學思想及教學方式，從而使幼兒教學質量得到有效提升，使幼兒在日后的學習生活中快樂成長^[4]。

參考文獻

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