中職語文教學中快樂教學法研究

汪婷婷

摘 要：隨著新課改的推進，我國中職學校開始教學改革，中職學校的教學圍繞著提高學生的綜合素質進行。語文作為中職教學的重要科目之一，對學生的文字能力、交流能力、邏輯理解能力有著重要的影響，目前中職學校的語文教學還存在著不少問題，在教學中應用快樂教學法，提高學生的學習興趣，推動中職學校的語文教學高效進行。

關鍵詞：中職語文 快樂教學法 應用策略

引言

語文教學是中職學校中的重要部分，通過教學提高學生的邏輯理解能力和分析總結能力，教學中加入情感教學培養學生社會責任感，提升文化素養和文學素養，為社會主義現代化建設提供綜合素質人才。但是目前我國中職語文教學存在著不少問題，學生基礎知識薄弱跟不上教學進度，師資力量不足專業水平低影響教學效果，想解決這些問題教師可以應用快樂教學法，在提升學習興趣中開展語文教學。

一、營造快樂教學氛圍，活躍課堂的氣氛

目前中職學生對語文學習的重視度偏低，遠遠不如對其他技術性的科目重視度，其實語文作為文科基礎，不僅能提升文學修養，也能對邏輯思維能力有一定的提升。目前教學中主要存在著以下問題：1.課堂紀律差，注意力不集中。語文課上教師機械性的傳輸語文知識，學生的注意力無法集中，在講臺下面交頭接耳，自己做自己的事情，嚴重的更有吃東西玩手機睡覺。教師在這樣課堂氛圍中會慢慢喪失教學積極性，這樣叫造成了一種教師不愿意教學、學生不愿意學習的惡性循環，影響語文教學進度。2.課堂中缺少師生互動^[1]。中職學校的教師大都采取傳統教學方式，他們認為學生大部分基礎薄弱，互動也不會有積極的效果，所以就進行簡單的知識點教學，直接把重點和難點教給學生，讓學生死記硬背的被動式接收。這樣的教學忽視了學生的個體需求，不尊重學生的主體地位，沒有呈現教學的效果。快樂教學法不同于傳統的教學方式，從學生的興趣點出發進行教學設計，發揮教師的引導作用，有效提高學生的學習興趣，重視教學的過程而不是語文的成績，重視學生在教學中的參與體驗感，通過愉悅、有趣、輕松的學習氛圍開始積極主動地參與課堂學習中，接下來進一步討論快樂教學法的應用策略。

如果課堂氛圍不夠活躍甚至死氣沉沉，教師的教學就難以擁有效率，學生的學習也難以擁有興趣，因此提高課堂氛圍是教師實現有效教學的重要前提。教師在語文教學中可以為學生設計學習情境，讓學生在情境中開展自主探究式學習，增強學習的樂趣和興趣。學習情境要符合學生的年齡特質和興趣需求，符合教學內容貼合實際生活，讓創設的情境可以最大限度地調動學生的學習興趣。教師可以利用多媒體信息技術進行情境創設，通過圖片視頻為學生營造學習氛圍，在加強視覺體驗的同時加深對知識的理解。除了利用圖片視頻創設學習情境外，教師還可以利用故事、問題、舊知識創設學習情境，實現快樂教學法在創設教學情境上的有效應用。

二、豐富課堂教學形式，增強課堂趣味性

新課程改革的時代背景下，要求教師更新教學理念，改變傳統的教學方法，通過多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，增加語文學習的趣味性。教師在應用全新的教學方法時要考慮是否符合實際，滿足學生的個性化需求，尊重學生的主體地位，緊密地貼合教學內容和生活實際，讓學生感受到語文學習的價值。例如增加學生的寫作練習，準備不同的主體，主體須貼合實際生活，讓學生通過在課堂中的學習提升生活能力，可以讓學生進行公司營銷規劃、廣告宣傳計劃書、市場調研報告書等與實際生活相關的寫作，加強學生與社會的聯系，與學生未來相關的內容會引起學生的關注，激發學習的興趣^[2]。再如，學生狀態不佳的時候及時停止教學，展開趣味性活動調動學生的情緒，進行成語接龍、流行詞造句、創作對聯等文字游戲提升課堂氛圍，課堂氛圍活躍后在進行教學，有效提升語文教學的效果。

三、增強課堂師生互動，提升課堂參與性

原來的語文課堂上，師生之間的交流不夠導致學生的注意力不集中，說話睡覺吃東西玩手機的現象時有發生，這不完全歸咎于學生的自制力不足，主要原因在于教師沒有及時進行引導，通過良性的互動交流吸引學生的注意力，讓教學變成了一個單方面的行為^[3]。因此教師應該改變教學方式，在教學中及時進行交流互動，革新教學環節方式和教學環節，加強教學過程中與學生的良性互動，打破師生之間的隔閡，拉近與學生的距離，有效提高語文教學質量和教學效果。教師在課堂上不能太過于死板，要通過幽默風趣的講課特點活躍課堂，增強教學的互動性和溝通性。例如，在教學《雨霖鈴》時，根據學生的年齡以早戀為話題進行友情愛情的討論，這個主題讓學生興趣大增積極主動進行課堂討論，很快一堂課的時間就過去了，學生通過交流，學習了這首詩的情感特點及深刻含義。增強互動交流可以讓學生感到教師不是傳統死板的，打破師生之間的尷尬局面，讓快樂學習滲透到教學的方方面面中。

四、準確定位學生興趣，激發學生的興趣

語文無用的錯誤思想一直在學生中間流傳，教師要改變學生的錯誤觀念，讓學生感受到語文學習的價值，進而提高語文的教學地位。教師可以將語文和其他專業科目結合起來，準確定位學生的興趣，利用語文的特點進行教學融合，讓學生意識到語文對于其他科目的學習有著重要的影響，進而提升語文學習的觀念，激發學生的學習興趣，確保學生語文學習的質量，推動教學工作的發展。

結語

總而言之，語文教學在中職學校中雖然存在著一些問題，但是教師可以通過應用快樂教學法進行教學改革。從教學理念上進行轉變，在教學環節中加入快樂教學，為學生營造積極活躍的學習氛圍，通過加強師生互動讓學生感受到語文學習的樂趣，通過聯系實際的教學環節理解語文學習的必要性和語文的價值，提升語文的教學地位，推動快樂教學法在中職語文教學中的有效應用，以實現學生語文學習水平的提高。

參考文獻

[1]李楊.中職語文教學中快樂教學法研究[J].才智，2019（17）：190-191.

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[3]周慶明.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（02）：85-86.