提高中考化學復習課實效的研討

葉廣麗

摘 要：本文結合教學實踐，對初中化學中考復習備考的思路、內容和進度、教學重點和策略進行了研討。教師在三輪復習中要夯實基礎、突破難點和查缺補漏，做到完善和優化化學知識結構。每一節復習課要在教學結構、教學環節和教學設計方面進行精心安排。講評課課型要引導學生如何組織正確思路，歸納解題方法，達到激勵、診斷等效果。

關鍵詞：復習 實效

一、總復習思路

1.精讀指導書，明確考試范圍。在復習課中我通過重現知識，在知識的建構和解構的過程中，做到準確理解和靈活運用。為了建構知識系統，在復習中做到遵從認知順序和認知規律，打破章節的界限，建構專題知識的邏輯關系，使知識系統的主線鮮明。所以我們在復習階段要做到以下幾點：

（1）注重觀察學情，追求簡約，凸顯特色，體現殊途同歸。

（2）按照認知能力的不同，分層指導。.對于學習能力弱的學生，我采用教師引領為主，重點在突破基礎的記憶，對于學習能力強的學優生，采用學生自主為主，重點在思維能力提升。

（3）設計形式多樣的學生活動，適應不同能力的學生 ，激發學生興趣。

（4）認真“過一遍”基礎知識，不要遺漏。

（5）采用題組訓練，并且盡量創設新情境進行知識重現與聯系，盡量減少枯燥，提高知識遷移能力。

2.多研究中考題，把握命題變化。教師要充分研究近三年中考試題，對命題的重點和方向做到心中有數。

3.鉆研教科書，落實大綱要求。復習最后階段要回歸課本，特別是課本習題和八個實驗活動。

二、復習課的三輪策略

1.第一輪重在夯實基礎。注意滲透并加深理解元素觀、微粒觀、實驗觀等化學核心觀念。注意復習課后習題，落實教學大綱要求。我在復習時，一方面要求學生熟悉往年中考試題的呈現方式，另一方面要側重注意聯系實驗、模型和動畫。在課堂上，我引導學生復習溶液的形成，滲透微粒觀和三重表征，突出化學符號、宏觀事實、微觀表征之間的轉換能力這幾個考點。先進行小實驗：往兩個還有半瓶水的怡寶水瓶中，分別加家庭食用的鹽和紅糖，振蕩。要求學生觀察并描述實驗現象：加鹽時固體消失，液體無色，加紅糖時固體消失，液體暗褐色。然后提問，放進去的糖和鹽還在嗎，如何證明？嘗到液體分別變咸、變甜了，證明還在。這樣通過生活中常見實驗的現象引入，認識溶液不一定無色;學會觀察液體與固體混合時，要關注固體表面、液態顏色的變化。最后讓學生觀看蔗糖、氯化鈉溶解的模型和動畫，這樣可以綜合解決幾個問題：蔗糖和食鹽為什么“消失”了、它們以哪種微粒存在？實驗、模型、動畫等方法讓學生在宏觀物質與微觀粒子之間建立聯系是非常直觀的方法。學生加深理解從微粒的角度解釋宏觀實驗現象，體會現象與結論的關系，進而引導學生熟練正確地書寫出水分子（H2O）、鈉離子（Na+）、氯離子（Cl-）。為了強化知識，以中考題進行拓展，“鹽酸是一種重要的化工產品，也是實驗室中重要的化學試劑。 表示該溶液中存在的主要離子，請寫出每種離子符號”。這樣在復習溶液形成中，學生既認識物質溶解于水的宏觀事實和微觀本質，也為酸堿鹽溶液的復分解反應作知識鋪墊。

在這一輪復習中，要引導學生分析考綱考點，幫助學生形成知識網絡，可以用表格、思維導圖，分析例題，形成解題思路。

2.第二輪重在難點突破。

（1）以學定教，用好每一次測試的數據。在課前我先安排一次測試，了解學生的認知結構，然后分析學生答題數據，再精編學案落實考綱要求，通過精選例題進行強化訓練，突破重難點。例如復習溶解度曲線，引導學生分析坐標系中的點、線、面包含的意義去理解并得出結論。

（2）分析真題，培養解題思路

先通過分割題目，逐一突破。多進變式訓練，培養學生解題能力。最后進行拓展訓練，培養學生知識遷移能力。

我在課前進行前測，檢驗復習效果，分析易錯點，然后確定專題復習內容，通過畫出知識思維導圖進行疏理，最后分割題目進行針對訓練。例如復習實驗室制取氣體，以中考考綱知識思維導圖為基礎回顧拓展知識，重點講解“萬能瓶”使用方法，播放實驗視頻，小結排空氣法收集氣體的用法：①若ρ氣體>ρ空氣，如CO₂、O₂等應該長管進，短管出。②若ρ氣體<ρ空氣，如NH₃、H₂等應該短管進，長管出。然后進行拓展，對固—液不加熱型的相關裝置進行評價，用表格列出裝置圖、優點，同時配合觀看實驗視頻，加深印象。

本輪復習要多通過文字閱讀能力訓練、裝置圖像分析能力訓練和圖表信息分析能力訓練，提升閱讀能力。

3.第三輪查缺補漏。本輪主要是通過錯題重做、做一些中考模擬題的形式進行，目的是查缺補漏。

三、如果上好復習課

備課可以從教學結構、教學環節、學案設計三方面進行設計精心安排。

1.教學結構的組織

（1）完成知識網絡的構建。我引導學生圍繞知識主題，采用任務驅動的方式，創設不同情境，構建主線鮮明的知識網絡;（2）學會在知識網絡中提取知識;（3）逐步形成解題策略。為了形成解決某種問題（題型或小專題性問題）的圖式，教師可以先進行回顧和整理專題知識蘊含的相關問題;（4）學會在新問題中運用解題策略。為了鞏固解決方法和策略，教師可以精選相關習題，進行變式訓練并進行分析講解。

2.把握復習課的四個環節

（1）教師可以通過問題組的形式創設實驗情景，然后結合課本內容的回顧并解答課堂例題;（2）以回歸課本和指導書的內容提要為重點，歸納整理出相關的基礎知識內容;（3）要對同類題型給出解題思路和方法;（4）進行適當的練習反饋復習效果。

3.復習學案的設計

為提高課堂實效，可以設計復習學案，一般來說應具備的4個基本要素：（1）以課堂例題（中考題）為主進行問題情景的創設;（2）結合指導書的“內容提要”進行知識歸納;（3）總結解題方法，形成有序思維;（4）練習反饋。

四、講評課

講評課包括試卷講評、作業講評，主要目的是激勵、診斷、強化、示范，不能只顧批評學生。講評課要在先對復習內容和學生情況進行分析后，針對重點內容進行講評。重點是引導學生如何組織正確的思路，找到答錯的原因。最后通過方法的歸納，總結同類題解題方法。對一些重點內容，可進行適當的延伸和拓展，例如一題多解等。還可以根據學生掌握情況進行強化訓練。

講評課切忌只是對答案。

結語

復習階段需要師生共同努力，把零散的知識組成完整的知識體系，形成良好的化學認知結構，提高復習實效。

參考文獻

[1]吳良根.中考化學試題的特點分析及備考策略[J].交流平臺.2017（12）.

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