論以讀促教之策略

黎瑩瑩

摘 要：朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，在指導過程中，教師可以通過各種策略來幫助學生愛上朗讀，學會朗讀，架設好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂，達到以讀促教的效果。

關鍵詞：以讀促教 范讀 悟理 評價

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學，都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶。”

朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，在指導過程中，教師可以通過各種策略來幫助學生愛上朗讀，學會朗讀，架設好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練，以讀促教。

一、教師范讀 感染學生

在有效激發了學生學習興趣的基礎上，教師要注重示范引導，幫助學生建立良好的朗讀習慣和正確的朗讀方法，小學低年級階段是打基礎的階段，良好的開始是成功的一半，這樣才可以避免學生走彎路，更好的體驗朗讀的樂趣，提高朗讀能力。

比如：小學生朗讀時常出現的一個問題就是拖長音，還有拿腔拿調的情況。針對這些問題教師必須要及時糾正，小學課文中有很多“兒歌”或者是“詩歌”，教師首先利用這部分內容，來教會學生有節奏、有韻律的進行閱讀，開始的時候借助拍手來確定速度和輕重緩急。以兒歌“猜一猜”為例，教師在黑板上將兒歌的節奏劃分好——“兩棵/小樹/十個杈，不長/葉子/不開花。能寫/會算/還會畫，天天/干活/不說話。”，在朗讀的時候配合拍手的方法，效果會非常好。

要保證充分的讀書時間。 教師可根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，并自我監控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。時間哪兒擠？精心設計問題，讓煩瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

二、緊扣教材 讀中悟理

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

三、精選練點 著重朗讀

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

四、合理評價 激發興趣

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想。

總之，高效的朗讀教學，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性，培養良好的朗讀習慣，能起到積極的促進作用。葉圣陶先生說過："語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。"所以在小學語文課堂教學中，重視并加強有效的朗讀教學，是非常必要的。這為學生學習祖國語言文字和提高朗讀、領悟能力打下堅實的基礎，更能有效地提高學生的語文素養和人文素養。