教學診改視域下的專業教學研究

孫杰 周文

摘 要：本課題首先從我國職業教育中教學診斷與改進的背景和意義出發，提出了教學診改的四個建議，同時也闡述了教學診改對于專業教學作用。

關鍵詞：教學診改 專業 教學改進

教學診斷與改進簡稱“診改”，是學校根據自身辦學理念、定位、人才培養目標，對專業設置與條件、教師隊伍建設、課程體系改革、教學實踐、管理制度建設、校企合作創新、質量監控與成效等工作要素的重新梳理和審視，需要學校每一位老師根據“診改”要求進行自我診改并有所提高。

一、專業教學診斷與改進的背景和意義

為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制，根據《教育部2015年工作要點》，決定從今年秋季學期開始，逐步在全國職業院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作^[1]。

各地要進一步完善省級職業院校教學診改工作規劃（2017-2020年）和實施方案，明確目標、任務、進度（包括時間節點）和措施，提高工作的計劃性和可操作性。要推動中職學校守住底線，在保證學校“基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范”的基礎上，以教學工作為重點建立健全診改制度;要對新建高職院校、優質高職院校和其他高職院校診改工作進行分類指導，促進高職院校特色發展。

提高技術技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在，是主動適應經濟發展新常態、服務中國制造2025、創造更大人才的重要抓手。建立職業院校教學工作診斷與改進制度，引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作，切實發揮學校的教育質量保證主體作用，不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制，是持續提高技術技能人才培養質量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強事中事后監管、履行管理職責的重要形式，對加快發展現代職業教育具有重要意義^[2]。

二、針對教學診改提出的四點建議

1.完善高職院校內部質量保證體系

完善學校內部質量保證體系。以教育教學診斷與改進為手段，在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起自我質量保證體系，強化學校各層級管理系統之間的質量依存關系。樹立現代質量文化和意識，制定完善質量標準體系，明確質量標準內涵，分析影響教育質量標準的主要因素，提出提高教學質量的具體方法，改進教育教學質量的管理工作，提高教育教學質量和辦學水平。我校結合辦學定位和專業特點在2018年9月制定了完善的教育 教學質量標準，以及診斷建立與運行的方案。

2.樹立現代質量文化和意識

引導高職院校以學生為中心，關注社會服務，強化全面質量管理，質量文化和意識，借鑒國內先進職業教育理念及質量標準，健全質量標準體系。教學全面質量管理，就是要根據社會發展的要求，以就業為導向，以服務社會為宗旨，從教師的教學過程和學生的學習過程，從專業設置到課程內容，到教學效果的評價等方面進行。教學管理制度完備、規范，執行較為嚴格，教學運行平穩有序。學校教學工作計劃系統、完整;教學各類檔案完整。各主要教育教學環節質量標準完善、合理;教學運行過程的動態監控活動正常，建立教育教學評估機制，反饋與改進效果良好^[3]。

3.提升管理的信息化水平

2016年我校為加強管理信息化水平出臺了管理水平提升計劃，目的是加強制度建設，創新運行機制，提高管理的規范化、標準化、信息化、現代化，構建現代職業教育管理體系，提升學校管理水平和辦學品質。在此計劃中教學診斷與改進以及專業教學管理的信息化水平是非常重要的一項工作，教學的信息化一定要注意日常教學管理和教學質量的監控。強化人才培養工作狀態數據及信息在專業教學及診改工作中的基礎作用。

4.培養構建優秀教師隊伍

提高人才培養的質量，師資隊伍建設是關鍵。高等職業院校應該堅持以科學發展觀為指導，加強內涵建設，提高教學質量為重點，培養一支數量適宜，結構合理，師德高尚，心理素質良好，業務水平強，綜合素質高，專兼結合的教師隊伍。

三、診改對于專業教學的作用

1.提升人才培養質量

人才培養要堅持需求為導向，要把專業建設放在前面，要尊重高職教育規律，專業與課程建設是人才培養工作的核心，診改就是專業建設，要充分認識診改工作的重要性;要抓住專業診改要素，以學生成才成長為核心，要充分考慮校企合作、產教融合和社會服務等診改要素對專業人才培養的貢獻度;通過自我診斷、外部復核，重在持續改進，不斷提高人才培養質量。力求做到學校有特點、專業有特色、學生有特長^[4]。

2.提高教師專業化及技能水平

職業院校專業教學的特點決定了老師的教學一定要從專業化和技能進行提高。診改要著力于教師教育教學能力培養，結合職業院校“雙師型”教師隊伍的要求，所以要不斷優化師資隊伍結構。

3.提高專業教學管理水平

診改不是要增加老師的負擔，是要將教師從其他不必要的工作中解脫出來，將個人的主要精力放到課堂教學之中。診改是讓教師更多地參與到學校的管理，獲得更好的個人專業發展機會。所以專業教學要著力于常態化數據平臺建設與監控，提高專業教學的管理水平，打造智能校園。

參考文獻

[1]《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知教職成廳〔2015〕2號》文件.

[2]《關于三分之一職業院校教學診斷與改進試點省份及試點院校的通知》（教職成司函【2016】72號）.

[3]《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進復核工作指引（試行）》.

[4]《云南省高職院校內部質量保證體系診斷與改進實施方案（試行）的通知》（云教高【23016】14號）.