遺傳與進化模塊學前動員課教學初探

魏海萍 尚金波

摘 要：用“少女”一生的成長經歷來比喻“遺傳與進化”模塊的主要內容。由學生熟知的宏觀體進入未知的微觀體，化抽象為直觀。兩條教學線并行，采用主線副使，副線主用的特殊方式進行教學。

關鍵詞：“少女”成長經歷 基因 遺傳變異 比擬教學法

一、問題的提出

對于課堂教學來說，每位教者都有自已的看法和駕馭能力，都在尋求一個最佳的點，即教者輕松，學者快樂。然而面對如今的教者累，學者苦的現狀，不得不思考：怎樣才能讓教者吸引學者，打造高效課堂呢？

二、解決的主要問題、解決問題的過程與方法

1.解決的主要問題

幫助學生樹立起對“遺傳與變異”這一模塊知識的整體認知感，調動起學生學習這一模塊的最大興趣點和求知欲，建立起強大的學好本模塊的信心。使學生對遺傳與進化模塊的知識的把握更系統清晰、印象深刻。

2.解決問題的過程與方法

2012年3月，第一次嘗試把想法變成現實，本著吸引學生，緩解學生壓力的原則，通過一番思索落實，將其應用到高三二輪的復習課中，用三課時完成整個模塊的復習。第一課時孟德爾定律——遺傳變異的細胞學基礎;第二課時基因表達——遺傳與變異的分子學基礎;第三課時育種進化--遺傳與變異的應用成果。三課時中學生們因為成功女士的一生，信心滿滿地強化知識的同時，也堅定了自己的人生目標。

2013年3月，第二次改革，將其用在高一新課教學的學前動員課中。本著搶前抓早的思想，不至于留下因為學生畏難堅持不住而放棄，待想學時又來不及的缺憾。讓學生在學前就樹立起堅持學好本模塊的決心和信心。改革嘗試與實施取得了非常不錯的教學效果。這更加堅定了堅持做下去，并形成規范化教學模板的信心。

2016年3月，第三次完善，并制定出了規范的教學模板。其中包括實用的教學課件，規范的教學設計。之前采用的是傳統教學，注重板書，并未應用多媒體課件。課堂時間的把握顯得比較緊張，是把練習題拿到課下完成的。對學生知識層面的把握真實情況不明朗。而這次改革中采用多媒體教學，把文字板書放在課件上，在黑板上板圖，這樣的對比鮮明，節省時間空間，使知識脈絡更加清晰。

2019年3月，第四次落實，主動誠懇地邀請自己的同事來聽課，給出真誠的建議，從中著實受益良多。誠心請學生給出中肯的評價，在此基礎上再次改進，修正，完善，打磨成型，錄制出成品課。并用本校和兄弟校同年級的幾個班級做教學效果檢測，反饋效果好。

三、教學設計

1.教學三維目標：

（1）知識與技能：了解遺傳與變異模塊的知識主脈絡，迅速獲取信息的能力

（2）過程與方法：用少女的一生經歷貫穿課堂的比擬教學法

（3）情感與態度：科學史話激發學習熱情，認同生物是一門實驗學科

2.教學重難點：

基因的本質與表達、變異與育種。

3.課時安排：

一課時

4.教學過程：

組織教學

引課：分析教材封面，引出控制遺傳的DNA好似一位婀娜多姿的少女。讓我們來了解這位“少女”的完美一生。

新課：以目錄為主線，共七章，分別闡述。

第一章遺傳因子的發現（含苞待放）

遺傳因子是孟德爾為“少女”取的乳名。遺傳學之父——孟德爾做了一個超時代的偉大預見，說她是一個顆粒。還有著自己的特征，并且通過假說演繹法證明了分離定律和自由組合定律。

第二章基因和染色體的關系（安身立命）

基因是約翰遜賜予“少女”的學名。她與魏斯曼有一場美麗的遇見——減數分裂、受精作用。在這里由學生學過的有絲分裂作切入。薩頓用類比推理的方法假定她在染色體上。摩爾根用果蠅作實驗材料，采用假說演繹法證明了眼色基因確實位于X染色體上，并且呈線性排列。

第三章基因的本質（賢妻良母）

染色體學生熟知，那她到底是DNA還是蛋白質，還是二者的混合體呢？為此格里菲斯、艾弗里、赫爾希、蔡斯等人通過科學的實驗證實了她的真身是DNA，她就是遺傳物質。沃森和克里克多方努力構建出了她的美麗身姿——規則的雙螺旋結構，并且還預見了她的再生手段是半保留復制。后來科學家們用大量的科學事實證明基因是有遺傳效應的DNA片段。

第四章基因的表達（指點江山）

克里克提出中心法則，其他科學家進一步完善其內容。蛋白質是生命現象的承擔者和體現者?；蛲ㄟ^轉錄和翻譯控制蛋白質的生物合成，進而控制生物的性狀。從這一點足見基因的霸氣！

第五章基因突變及其他變異（創業之初）

由學生熟知的癌變機理入手，感知經歷的各種打磨。引入孟子的《生于憂患，死于安樂》的片段“天將降大任于斯人也”，學生朗朗上口，將本節課推入高潮?？偨Y可遺傳變異的三個來源是基因突變、基因重組、染色體變異。變異是利弊共存的，不利的是引發了人類遺傳病，給人類的優生優育提出了挑戰。有利的是育種上 的應用。

第六章從雜交育種到基因工程（功成名就）

厚積薄發，經過錘煉之后，以三種變異為原理的五種育種方法應運而生。理論與實踐完美切合，為這世界作出了不可磨滅的貢獻！

第七章現代生物進化理論（完美一生）

著書立傳，激勵后世。

課堂小結：以板圖配合板書的形式呈現

練習：

布置作業：

四、應用推廣效果

用一節課的時間帶領學生以目錄為依托點，了解整個模塊的理論知識，達到秒懂本冊書的教學效果。

先介紹本模塊兒知識在高中教材中承上啟下的地位，以及歷屆學生學習中遇到的問題。說明采用的比擬教學法，達到瞬間將課堂升溫的效果。

當引課提及武則天等歷史人物時，一下子就徹底點亮了學生們心中那好奇求知的火把，前所未有的新鮮感完全被提升到課堂上來，就想一探究竟。

課件中設計的《剛好遇見你》的音樂片段，給學生無限的美好想象，印象深刻。秒贊魏斯曼與減數分裂。

板圖完畢分子學基礎，學生一目了然，瞬間明白基因是有遺傳效應的DNA片段，位于細胞核中的染色體上。教師順理成章引入中心法則，學生學習熱情更加高漲。

由學生朗誦的孟子的《生于憂患，死于安樂》片段，將課堂推向又一個高潮。將各種變異巧妙理解并應用到育種方式中。從2N輻射出去五個方向箭頭，其中一個引起學生猜想的“？”活躍了課堂氣氛。加之大量的學生夠得著的例證，又一次將學生聚焦。

整節課中師生互動很好，教師能用嚴謹科學的思維，準確生動的語言，獨特的授課方式，讓學生在不知不覺中學到真知。

四個教學循環中，多個教學班，實踐課堂實效都很好，達到了預期的教學目標。

這份學生高度認可的教學資源生成并服務于課堂教學中，為高中生物基礎教學貢獻一份微薄的力量。