靜待綠樹成蔭

李國霞

近年來，幼兒教師的專業化發展日趨成為人們關注的焦點，因為它直接影響著幼兒園的教育教學水平，影響著辦園質量能否得到進一步的提高，影響著幼兒園能否獲得可持續的發展，而作為專業化水平不容樂觀的農村幼兒教師，其專業化發展就顯得更為重要和迫切。

據觀察了解，影響農村幼兒教師（以我園幼兒園教師為主）專業化發展的因素主要有：

1.85%的幼兒教師都是農幼師，沒有編制，流動性強，導致新教師、年輕教師偏多;

2.學歷達標率較高但專業化程度不夠，師資水平還存在一定差距;

3.教師自身及家長對職業的認識和看法影響著教師的專業化發展。

伴隨上述問題同時存在的，也有農村幼兒教師專業化發展的優勢：

新教師和年輕教師在教學經驗方面存在一定局限，但在對新的教育理念和教學方式的接受以及良好的職業認同和職業期望等方面，潛力較大。

針對以上問題及優勢，我園在促進教師專業化發展方面做了慎重的規劃和精心的組織，現將幾點做法總結如下：

一、提高教師職業認同感和幸福感，為教師專業化發展提供——肥沃的土壤

1.完善管理制度，提高教師工作積極性

根據實際情況，綜合民主意見，不斷修訂完善《幼兒園管理手冊》，對辦園理念、崗位職責、教師目標績效工資發放方案及獎勵細則等進行了科學的分類與論述，規范了教職工的管理。

2.促進家園溝通，轉變家長的教育觀念。

通過家長學校、家長會、專題講座、網站、微信群等活動，向家長講解、宣傳科學的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作;通過邀請家長參加家長開放日等活動，讓家長觀察幼兒園的一日活動，了解幼兒園的課程、幼兒在園表現、教師工作等，促使家長對幼兒教師的職業有一個全面的認識;以文藝演出、運動會、親子活動等形式向家長進行展示，讓家長了解孩子各方面的發展，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現，從而轉變家長的教育觀念，提高家長對于幼兒園教師的認同感。

3.組織慶?；顒?，提高教師職業幸福感

每逢教師節或三八節，我園都會策劃組織系列的慶祝活動，如教師節的師德演講活動，老師們結合各自的本職工作，從自己從教后的經歷、身邊的感人事跡、和孩子們相處的點滴等方面取材，用真實、優美的文字展示自己充滿愛的教育故事;再如三八節的拓展活動，在快樂放松的同時，團隊的凝聚力、職業的幸福感以及向上的進取心也不斷增強。

教師職業認同感和幸福感的提高，讓教師有了專業化發展的心境和動力，如同樹之成長有了肥沃的土壤。

二、加強教師培訓多樣化，為教師專業化發展提供——充足的陽光

1.細致全面的新教師培訓

為使新教師盡快熟悉工作、盡快成長起來，我們為新教師量身打造了一系列的培訓計劃，從《指南》《細則》的理論學習、書面測試、實踐運用到一日活動各環節的觀摩評析，從一定范圍的集體培訓到一對一手把手地教，從學習老教師的工作經驗到個人的切身實踐，內容細致全面、方法多樣可行。

2.每月一次的園本培訓

（1）內容接地氣

制定培訓計劃前，向全體教師征詢培訓內容建議，根據教師需要，確定培訓內容。

（2）形式多樣化

靈活運用講座式培訓、研討式培訓、參與式培訓等形式，讓培訓活動更能吸引教師興趣，使培訓效果最佳化。

（3）人員開放化

“三人行必有我師”，培訓人員不僅僅局限于園長和專家，而是面向全體普通教師開放，結合教師的專長，選擇適宜的內容，鼓勵教師進行培訓。

3.持續不斷的外出學習

（1）積極選派教師參加各種外出培訓和學習活動，從不同角度、不同層次更新教師教育觀念，提高教師專業水平。

（2）積極開展園際交流，彌補培訓的不足。如與姊妹幼兒園建立手拉手單位、選派教師到優秀幼兒園跟蹤學習等，取長補短，實現共同提高、共同成長。

（3）鼓勵教師參加各種資格學歷考試，如幼兒園教師資格證考錄、學歷進修考試、育嬰師資格證考錄等，從一定程度上增強教師的理論基礎與實踐水平，并起到穩定教師隊伍的作用。

不同角度、不同層次的培訓活動，猶如充足的陽光，為教師專業化成長注入了無窮的力量。

三、提升園本教研實效性，為教師專業化發展提供——適當的水分

1.建立一體化園本教研體系，由中心教研組向村辦園教研組輻射，逐級開展，統一主題，資源共享。

2.立足實際，針對問題開展教研。如針對班級搭建區幼兒搭建水平不高、教師不能有效指導等問題，確立以搭建區創設與指導為內容的教研主題，通過問題優先排序、現場跟蹤觀摩、體驗式研討等形式，共享解決策略，總結組織經驗，為教師構建交流和反思的平臺。

立足教師實際、源自教師實踐的園本教研，在教師專業成長的過程中，像清涼的水流，給予了思維的梳理和經驗的灌溉。

四、堅持評比考核常態化，為教師專業化發展提供——及時的施肥

1.每月一重點，組織有關評比活動，切實提高教師教育教學水平。如新教師教學比武活動、早操比賽、玩教具制作評比、教師搭建比賽等等，為教師搭建一個相互學習和展示自我的平臺，激發教師的教學潛能和熱情，增強她們不斷反思的能力。

2.每月不定時、不定內容抽查，進行指導性月考核，保障幼兒園及班級日常工作及幼兒一日活動質量。如幼兒習慣養成、班級衛生、環境創設、主題實施、各環節活動質量等，實時、實地檢查督導，現場給予指導評價，從細小入手，幫助教師改進自己的工作方法，提高教育教學質量。

常態化的評比考核活動，像及時的施肥一樣，能及時幫助教師進行自我評價和反思，發揚優點、彌補不足。

五、鼓勵教師個性成長，為教師專業化發展提供——自由的空氣

1.同教師一起制定個人成長規劃。幫助教師充分認識自己目前的發展狀況，反思自身的長處和存在的問題，確立發展目標，讓自己成長的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。

2.充分強化教師專業特長。挖掘教師所長，充分利用，并以一帶十，良性輻射，如推選在各領域教學活動中有所長的教師出示區內公開課、組織有舞蹈特長的教師創編幼兒園早操等。

3.逐漸形成個人發展特色。通過組織各種評比活動，鼓勵教師根據自身特點，探索個人發展特色，如每人一節好課、每人一次優秀活動區組織等評選活動等。

有了自由的空氣，教師就能把專業發展的自主權掌握在自己手中，才能積極參與、主動表達，努力提高自己的專業化水平。

教師的專業化發展就猶如一棵樹，以教師的認同感和幸福感、多樣化的培訓、實效性的教研、常態化的評比考核及個性化的成長，代肥沃的土壤、充足的陽光、適當的水分、及時的施肥和自由的空氣供之，靜待，綠樹成蔭之時，即教師專業化發展成熟之際。