課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的生活

張曉紅

摘 要：中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是長(zhǎng)期以來困擾基礎(chǔ)教育的問題。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)抄襲等不正之風(fēng)，影響學(xué)生的身心健康。因此減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。本文通過對(duì)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)分析，以尋找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)生成長(zhǎng)

一、課業(yè)負(fù)擔(dān)的概念

1.課業(yè)負(fù)擔(dān)的定義

課業(yè)負(fù)擔(dān)不是意識(shí)上的貶義詞，其實(shí)他是個(gè)中性詞，它包含了學(xué)生的心理壓力和課業(yè)壓力。但是相當(dāng)一部分學(xué)校仍然不同程度地存在著過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一般是指知識(shí)學(xué)習(xí)量過大，掌握難度過高，導(dǎo)致輔導(dǎo)資料和作業(yè)過多，考試過于頻繁。這已成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)障礙，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的頑疾。所以適當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，難度加大。迫于考試壓力，也為了取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度和深度加大，對(duì)應(yīng)的練習(xí)也越來越多，導(dǎo)致課余時(shí)間甚至休息時(shí)間大量減少。數(shù)據(jù)表明，目前中小學(xué)生作業(yè)量遠(yuǎn)超國(guó)家規(guī)定。對(duì)于學(xué)生來說，智力的發(fā)展需要一定的時(shí)間，是有一定的規(guī)律，過大的壓力和過難的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)讓大部分孩子跟不上學(xué)習(xí)的步伐產(chǎn)生焦慮急躁的心理，且學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)，這非常不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，難以保障身心健康發(fā)展。

二、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

1.教育評(píng)價(jià)單一

現(xiàn)行的高考手段使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)把成績(jī)和排名作為甄別和選拔的手段，因此忽略了課堂評(píng)價(jià)的觀念和過程。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也建立在以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，甚至在某些學(xué)校三好學(xué)生評(píng)比也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｋ刭|(zhì)教育要求學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，因此在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生是否學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)為自己的社會(huì)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生是否全面發(fā)展。以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)直接增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，就業(yè)崗位減少，尤其是高端就業(yè)崗位面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在競(jìng)爭(zhēng)中擁有高學(xué)歷成了取得就業(yè)通行證的門檻。因而，高端崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)直接表現(xiàn)為學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)過于激烈決定了升學(xué)壓力過大。就勢(shì)必會(huì)增加學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生這三方的升學(xué)壓力。學(xué)生們?cè)缟衔妩c(diǎn)半起，晚上一點(diǎn)仍有還在做作業(yè)的。學(xué)校一月兩天的假期，這兩天，家長(zhǎng)仍在校外找老師對(duì)學(xué)生一對(duì)一補(bǔ)課。為了考名校挑燈夜戰(zhàn)，一刻也不放松，拼的"頭破血流"。過大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生不得不用過多的課外時(shí)間甚至休息時(shí)間，學(xué)習(xí)過多的知識(shí)和練習(xí)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知。

3.家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

家長(zhǎng)殷切希望著子女成才，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。"十年寒窗苦，金榜題名時(shí)"因而家長(zhǎng)主動(dòng)要求學(xué)校、老師加大知識(shí)容量，加大作業(yè)內(nèi)容，甚至很有一部分家長(zhǎng)以老師布置作業(yè)的多少來評(píng)判老師的好壞和負(fù)責(zé)任與否。而不管學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。更有部分有實(shí)力的家庭，本著"提前教育，贏在起點(diǎn)"的觀念讓孩子從小學(xué)就開上各種學(xué)習(xí)班，才藝班，家長(zhǎng)們往往占用孩子過多的休息時(shí)間參加各種補(bǔ)習(xí)班，這樣必然會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。更有家長(zhǎng)自己也會(huì)給子女布置家庭作業(yè)，不讓孩子有任何空余的時(shí)間。還有處于升學(xué)鏈上的很多中小學(xué)生，被送去課外瘋狂補(bǔ)習(xí)———學(xué)生和家長(zhǎng)這種課外主動(dòng)"增負(fù)"的行為不僅抹殺了孩子的天性，而且不利于孩子健康成長(zhǎng)。

三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的解決策略

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素主要有評(píng)價(jià)方式單一、改變社會(huì)人才選拔制度不合理、家長(zhǎng)的教育觀念不恰當(dāng)、學(xué)校評(píng)價(jià)考核體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩亍?shí)施素質(zhì)教育是教育減負(fù)尤其對(duì)解決課業(yè)負(fù)擔(dān)很有作用，通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)是通過適量的課業(yè)任務(wù)，既能保證學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得，又能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。提高素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新。因此，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校都有一定的要求。

1.改變教育評(píng)價(jià)單一的現(xiàn)狀

高中教育過程中不僅僅要求知識(shí)的灌輸，更要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。因此在教育評(píng)價(jià)過程中要結(jié)合實(shí)際情況開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)不以成績(jī)作為唯一的依據(jù)，更應(yīng)該以其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、創(chuàng)造能力、知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力等方面。同時(shí)，除了學(xué)校評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)該改善，教師的考核和評(píng)價(jià)也應(yīng)該改變，以往好的教師就是能教出高分學(xué)生的教師，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師往往在教的過程中只注重結(jié)果，忽略了學(xué)生的主體地位，過多的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生喘不過氣來，因此改變教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的一個(gè)策略之一。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于能力較差的學(xué)生多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，但是也不能忽略較優(yōu)異的學(xué)生，使各層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。本著對(duì)學(xué)生尊重、愛護(hù)和發(fā)展的角度，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和需要出發(fā)，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，讓每位學(xué)生都獲得激勵(lì)，得到賞識(shí)，體驗(yàn)快樂，促使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.改變社會(huì)人才選拔制度

社會(huì)要完善人才選拔制度，用人單位應(yīng)該完善"選人、用人、待人"的標(biāo)準(zhǔn)，才選拔標(biāo)準(zhǔn)多樣化，改變"學(xué)歷至上"的觀點(diǎn)，要重視畢業(yè)生與其單位需求相適應(yīng)的能力。從而達(dá)到改變學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.要改變家長(zhǎng)的教育觀念

家長(zhǎng)首先不要盲目跟風(fēng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，牢記一點(diǎn)適合孩子的才是最好的，家長(zhǎng)要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，找出孩子的特長(zhǎng)、天賦和個(gè)性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因材施教，為孩子選擇他們喜歡的，“比起學(xué)科知識(shí)的積累，能力探究和素養(yǎng)提升更為重要”。讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中適度負(fù)重前行，保證孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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