基于專業背景下中職數學的應用性教學分析

劉輝星

摘 要：我國社會體系在經濟迅速發展的前提下，逐漸呈現出勢如破竹的勢態，人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸將關注的焦點轉移到教育領域，這其中，對中職數學教育的應用性教學在專業化背景下的作用，重視的程度越來越深。加大研究中職數學的應用性，是提高中職數學教學能力的重要措施。

關鍵詞：專業背景 中職數學 應用性教學

引言

數學作為基礎學科，在其他學科的學習中，發揮了重要作用，因此，在有限的時間內，讓學生學習內容得到最大化吸收，是每一個中職數學老師的目標。因此，必須對中職數學存在的問題展開詳細的分析，并且針對這些問題，通過專業的手段進行解決，進一步提高中職數學的應用性。

一、對中職數學應用性教學的認識

數學作為一種工具，能夠將比較抽象的思維，轉變成比較具體的方式，呈現在人們年前，這也是數學存在的意義。對于中職教育而言，數學學科存在的重要意義不言而喻，中職學生在學習數學時，不僅能夠滿足考試要求，還能夠滿一部分學生的興趣愛好，同時，也是比較重要的一點，能夠為將來就業打下基礎。在很多工作中，數學知識具有的作用以及技巧，被廣泛應用，也是企業員工開展各項工作的必備技能。所以，中職教育在對學生進行數學教學時，必須要改變傳統的教學模式，將書本上的理論知識和實際技巧的運用有機地結合在一起，將數學具有的作用充分的呈現出來，使學生能夠更加客觀的了解數學這門抽象的知識。比如，在學習人教版數學教材第一章《集合》的概念時，老師在介紹完什么是集合，集合的特點以后，為了達到的教學目的，可以讓學生通過現實生活中發現的應用集合的事物，舉例子說明，這樣能夠使學生對集合的抽象概念，通過自身的理解，轉變成現實的概念，加深印象。比如，在學習并集時，以屬于A或屬于B的元素為集合稱為A與B的并集，記作A∪B（或B∪A），即A∪B={x|x∈A，或x∈B}，全集U={1，2，3，5}，A={1，3，5}，B={1，2，5}。它們兩個集合中含有1，2，3，5這4個元素，不管元素的出現次數，只要元素出現在這兩個集合中，那么說A∪B={1，2，3，5}。學生甲將1，2，3，5這幾個數字，變成了蘋果、鴨梨、香蕉、菠蘿四種水果，通過這樣的轉變，能夠非常清晰的了解集合中并集的概念。中職數學老師將專業的學習與學生的經驗結合，運用到數學的教學中，將學生的學習興趣進一步激發出來，對數學實際使用的能力逐漸提升，使學生發自內心的對數學學習感興趣，渴望進行數學學習，這樣才能保證學生的數學成績逐漸提升，同時對數學的實際應用能力進一步完善。

二、數學教學與專業教學相結合

1.改革數學課件的內容

由于我國社會體系在不斷地發展、變化，因此，想要達到數學應用性的從業目的，就必須保證數學教材內容要隨著社會發展的變化而變化，將完善、科學的課件體系構架，結合到中職數學教育課程中，并保證每一部分內容能夠科學、合理的加連接在一起。

2.改革數學教學的內容

數學教學要想將應用性的從業目的實現，就必須不斷未然社會不同的發展狀態，改變具體的教學內容，將多元化的專業特征作為改革核心，設計出多元化的教學目的，并且根據實際需求，對數學教學內容進行不斷完善和改革。數學教學內容應該針對每一專業的特點，展開詳細的分析、整理，將單元模式、板塊模式具有的作用，根據實際需求融入其中，保證專業課的板塊式項目教學需求，能夠被滿足。

3.改革數學教師的教育模式

對與中職學校的數學老師而言，應該放棄傳統教學點中獨來獨往的習慣，主動與專業科的老師進行溝通、交流，結合二者的專業知識和能力，共同開發本校的數學教材，使學生的數學素質，在不斷變化的社會環境中，逐漸提升，專業數學理論知識的掌握更加扎實，為今后數學能力在工作中的發揮奠定扎實的基礎。將數學課程的專業能力和理論能力統一結合在一起，并科學的運用到實際教學過程中，中職數學老師將數學知識的具體使用到實際生活、工作中的意識形態和對數學知識運用的能力，對學生進行有目的、有規律的培養^[1]。

4.提高數學知識解決專業問題的能力

在中職數學專業課程的教學過程中，數學的多元化功能必須充分呈現出來，將專業課程中的相關問題，通過數學知識進行解決，將學生的數學建模能力進一步提升，保證學生實際應用數學的能力在不斷的學習中，逐步提升。中職數學老師，將課本的知識與實際運用結合起來，將學生數學知識的儲備量和數學專業技巧的運用能力，在不斷變化的社會環境中，不斷提高^[2]。

結語

綜上所述，根據以上在專業背景下，對中職數學具有的應用性教學，展開的詳細分析，我們能夠知道，將未來的從業方向作為基礎，為社會大眾服務作為前提，不斷深入研究中職數學的改革方向和發展領域，確定了應用性教學是核心重點，因此，加大對數學應用性教學的改革力度，是利國利民的重要舉措。

參考文獻

[1]隋楊，黃炳文.中職數學教學與專業教學的融合[J].中國教育技術裝備，2017，（07）：56-58.

[2]閆可欣，趙文寧.基于專業背景下中職數學的應用性教學分析[J].職業，2018，（16）：79-81.