基于學科素養的小學語文閱讀教學方法探索

摘?要：所謂的語文學科素養，就是學生通過學習語文知識，所必備的、能夠適應學習和發展的一種關鍵能力。語文學科素養包括語文學習能力、知識積累程度，語文學習方法、習慣，以及與語文有關的人文素養和認知能力。在小學語文閱讀教學中，學科素養貫穿于整個教學的始終，是小學語文教學所承擔的一項重要任務，本文據此進行討論。

關鍵詞：學科素養;語文閱讀教學;能力;感悟;文化修養

本文首先對語文學科素養內涵，以及語文閱讀教學的特點和現狀進行了分析，然后從加強語文基礎知識教學、提高學生閱讀能力，融入生活內容加深學生閱讀感悟，開展詩意閱讀提升學生文化修養，拓展閱讀范圍培養學生閱讀習慣等幾個方面，探索了基于學科素養的小學語文閱讀教學有效方法。

一、?關于語文學科素養內涵的分析

具體來說，小學語文學科素養從低到高可以分為多個層次。一是，語文基礎知識。語文的教學必須要從傳授給學生基礎知識開始，如漢語字詞的發音、字形、意思，一些基本的語法、修辭手法，閱讀與寫作基礎知識等。二是，語文知識的積累和語言技能。讓學生掌握一定量的漢字、詞語，背誦一些課文段落、詩文，積累豐富的語言材料。通過有效的語文實踐教學，引導學生從知識積累的量變到質變，培養學生書寫、閱讀、寫作等語文技能。讓學生學會如何運用語文知識進行思維和表達，最終提高他們語言技能。三是，良好的語文學習習慣。語文教學的最終目的不是為了教而教，而是要讓學生具備一定的自主學習能力，進而掌握語文學習的基本方法，養成一種良好的學習習慣。

二、?小學語文閱讀教學的特點和現狀分析

（一）?小學語文閱讀教學的特點

小學語文課程本身就具有很強的人文主義色彩和深厚的德育元素，蘊含著中國傳統文化和多種先進的思想理念。所以，從思想角度來看，小學語文閱讀教學具有濃厚的人文色彩，要注重引導小學生在閱讀中更多地關注文章背后的內涵，以及文章的創作和時代背景。小學語文教材中課文的選材，基本上都來自古今中外優秀文學作品，文質兼美、寓意深刻，情感飽滿、感情細膩。具有很高審美價值和鑒賞價值，閱讀起來也朗朗上口。即使是由老師推薦的課外讀物，大多都是一些經典文學作品，人物個性鮮明，故事矛盾沖突明顯。因此，在小學語文閱讀教學中，還有著豐富的感情色彩。通過開展語文閱讀教學，能夠引起小學生進行深入的思考，與文章作者產生情感上的共鳴，豐富小學生思想情感。

（二）?當前小學語文學科閱讀教學現狀分析

1.?閱讀教學目標過于籠統

雖然新課程改革對小學語文教學目標提出了更高的要求，但是目標比較寬泛。很多小學語文老師在閱讀教學過程中，并沒有制定明確的教學目標和具體的教學任務，只是按照教學大綱的要求讓小學生按部就班閱讀。這種情況就導致了小學語文閱讀教學目標過于籠統，容易受到許多外在因素的影響，使語文閱讀教學內容零散，缺乏完整性和系統性。對于通過閱讀教學要達到什么具體的目標、掌握什么技能、抓住哪些重點，并不清晰明確，讓孩子們像“和尚念經”似的閱讀，影響著語文閱讀教學效果的提高。

2.?閱讀教學模式固化單一

在小學語文閱讀教學中，很多老師不注重靈活運用各種新的教學方式，依然是由老師主導課堂，圍繞教材課本對學生實施灌輸式教育。在教學方法上固化單一，致使閱讀教學過程枯燥乏味，小學生逐漸喪失閱讀學習的動力。閱讀教學過程中，大多數情況下學生都是處于被動學習的地位，只是根據老師要求按部就班的學習，缺乏閱讀學習的靈活性，更談不上自己主動去學習了。

3.?小學生缺乏語文閱讀興趣

小學階段的學生思維和認識水平還比較低，一般都沒有養成自主學習的習慣，在學習上離不開老師和家長的督促。這種情況反映到語文閱讀教學中，往往就是學生缺乏興趣、興致不高。再者，由于部分小學語文教師不注重閱讀教學的方法創新，小學生在閱讀學習中缺乏有效的引導，對一些陌生的字詞、句子理解困難，逐漸形成一些閱讀障礙，這也在很大程度上制約著學生閱讀興趣的提高。

三、?基于學科素養的小學語文閱讀教學有效方法探索

（一）?加強語文基礎知識教學，提高學生閱讀能力

基于學科素養的小學語文閱讀教學，通過加強語文基礎知識教學，提高小學生語文閱讀能力非常重要。而學生閱讀能力的提高，并不是一朝一夕就能完全實現的，也需要一個長期日積月累、逐漸發展的過程，應通過有效的教學手段指導學生學會積累知識，并養成良好的學習習慣。在小學語文越教學中，語文基礎知識包括生字生詞、部分語法、修辭手法、主題思想分析、閱讀理解等多個方面，而這些也是學生學習語文知識的基礎。如果小學生不能有效掌握這些方面的語文知識，也就不可能實現有效的閱讀，更談不上學好語文、提升語文學科素養了。所以，在小學語文具體教學實踐中，語文老師要加強對學生基礎知識的教學，傳授學習的技巧。引導小學生多積累些好詞好句，在平時的語文學習中多做摘抄筆記，遇到好的語句或者段落可以要求他們背誦下來。尤其是語文教材課本中的文章，要求背誦的一定要求他們完整背誦下來，練好語文的“內功”。只有這樣，小學生在閱讀學習中才會克服掉很多困難，順暢清晰地讀出文章，以積極的狀態投入閱讀當中。而且能夠理清閱讀文章脈絡，理解文章的主旨大意，深刻體驗文章所表達的思想，提高學生的閱讀能力。

（二）?融入生活內容加深學生的閱讀感悟

基于學科素養的語文閱讀教學，培養小學生的閱讀理解、感悟能力也是十分必要的。小學階段的語文知識內容與小學生們現實生活聯系十分密切，有比較強的實用性和生活性。而且小學生們對自己身邊生活中的事物也最為熟悉，在閱讀教學中如果能巧妙地融入一些生活內容，對加深小學生閱讀感悟非常必要。

如，小學語文《觸摸春天》這篇課文，是一篇以生命為主題的課文，講述了一個關于春天的早上時光，八歲盲童安靜非常奇跡地捉住了一只美麗的蝴蝶，她通過蝴蝶細細地感受到美麗春光后，又把這只蝴蝶放飛了。借助一幅幅真實、優美、動人的畫面描寫，向人們展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育小學生要熱愛生命、愛護生命、珍惜生命。整篇文章意境雋美，內容短小精悍，語言簡潔，蘊含著非常深刻的道理。在指導小學生閱讀這篇課文中可以融入一些生活內容，來加深他們對課文的理解和感悟。如，可以用一個有關“春天”的生活話題導入，在閱讀之前先提出問題：“孩子們，你們所認識生活中的春天是什么樣的？到了春天，大自然以及我們的生活都有哪些變化？”在這種有關生活的問題引領下，小學生的思緒很快就被帶入到關于春天的想象之中，為接下來在課文閱讀中理解和感悟做好準備。引導小學生在閱讀中，深刻體驗，當春天來了，所看到的綠地上葉茂花繁。桃花開放了，月季也開花了。濃郁的花香吸引著安靜的情緒。引導學生思考盲童用自己獨特的方式，去感受春天獨有的氣息，觸摸春天跳動的脈搏，捕捉春天的行蹤，感悟人生的真諦，感受生命的美好。

（三）?開展詩意閱讀提升學生文化修養

基于學科素養的小學語文閱讀有效教學，可以通過開展詩意閱讀，培養小學生的文化修養。在詩意閱讀的帶動下，小學生深入品味閱讀文章的真情實感，不斷豐富自己的精神世界。隨著年齡的增長，小學生的閱讀感知和理解能力也是逐步提升的，對認為美好的事物越來越向往。應指導小學生在閱讀中抓住文章的主線，仔細進行品讀，領會文中描繪的美好意境，讀出真正的情感。在詩意閱讀之下，小學生還會與作者產生思想共鳴，細細品味字詞、語句，促進自己精神的升華，提高文化修養。

例如，關于古詩詞的閱讀教學，就是培養小學生文化修養最好的途徑之一。經典古詩詞有抒情的、有描繪美景的、有表達思想的，充滿著濃濃的詩情畫意，閱讀起來合轍押韻、朗朗上口。在關于詩詞閱讀教學中，應讓小學生們逐字逐句的閱讀，細細品味詩句、詞句中蘊含的文字之美、文化之美、意境之美，把個人情感融入詩句妙文。如，《惠崇春江晚景》這首古詩，既保留了畫面的形象美，再現了原畫中的江南仲春景色，還融入詩人自己豐富的想象，用虛實結合、饒有風情的筆墨，展現原畫所描繪的令人神往春色。本首詩用詞通俗、唯美，寫于河豚肥美上市的時節，洋溢著一股濃濃并且清新的生活氣息。在指導小學生閱讀中，一定要讓他們逐字逐句細細品味，用心去感受詩中描繪的美好景象。

（四）?拓展閱讀范圍培養學生閱讀習慣

培養學生良好閱讀習慣，拓展語文閱讀的范圍，也是提高語文學科素養的一項重要內容。在小學語文閱讀教學中，我們不能把小學生的閱讀范圍局限于教材上的課文之內，應引導學生以課文為基礎，跳出課本去接觸和閱讀更多的文章。尤其是課文之外的一些中國古典文學名著、現代優秀文學作品，以及國外的一些適合小學生閱讀的書籍，語文老師可以結合小學生的閱讀學習能力、認知水平，有選擇地向孩子們推薦。還可以指導小學生制定課外書目閱讀計劃，把課內閱讀與課外閱讀有機結合，幫助小學生養成喜歡閱讀、善于閱讀的良好習慣。

其實，小學語文課本中很多文章都是從中國古典名著或現代優秀文學作品中認真篩選出來的，不僅有很深的內涵，而且文質兼美。比如《王戎不取道旁李》、《楊氏之子》選自《世語新說》，《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》則選自中外民間神話故事。在小學語文閱讀教學拓展學生閱讀范圍，可以讓學生從語文課本中這些文章，拓展到課外更多的書目，提高他們閱讀體驗能力，培養閱讀興趣。

四、?結束語

總之，基于語文學科素養的小學語文閱讀教學，不僅是要向學生傳授有用的語文知識，還要提升學生文化素養。要通過有效的教學手段，培養學生語文學習能力和良好道德品質，熏陶思想情操，不斷提升學生的文化修養。

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作者簡介：程克科，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣雷大鎮教育委員會。