例談如何命制高質量的英語高考模擬試題

王飛濤 江蘋

摘?要：高質量的高中英語模擬試題能夠為高中英語教學提供診斷、評估、反饋和激勵等功能，故試題命制能力也是一名合格的高中英語教師所應具備的核心能力之一。本文以2019年全國卷英語高考試題為例，從命題前的準備、語篇的選擇、語篇的改編、給語篇材料配題、磨題以及試題質量的評判和改進等環節介紹了如何命制高質量的英語高考模擬試題。

關鍵詞：高中英語;高考模擬題;命題

一、?前言

測試是高中英語日常教學環節中重要且必不可少的一環，也是教師日常教學工作的有機組成部分。測試的功能除了選拔以外，還包括了診斷、評估、反饋和激勵等其他功能。測試也由此成為“檢測教師教學效果、了解學生學習情況、把握學生學習水平高低和實施因材施教的重要手段”（楊春妹，2014）。為了使日常教學更具針對性，優秀測試的重要性也更加凸顯。下面筆者將結合自身命題經歷，以2019年全國卷英語高考試題為例，談談如何命制一份高質量的高考模擬試題。

二、?命題前的準備工作

（一）?研究《課程標準》和《考試大綱》

1.?《課程標準》

教育部最新頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）（以下簡稱《課程標準》）不但是指導高中日常英語教學的綱領性文件，也是高考命題的最高依據。因此，認真學習研究《課程標準》里面關于評價和測試的說明有助于我們把握測試的正確方向，也有利于測試的良好的反撥效應。

2.?《考試大綱》和《考試大綱說明》

《考試大綱》內容很簡練，更多的信息來自《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試大綱的說明》）。《考試大綱的說明》是全國卷高考的命題依據，每一個條目都包含了多個考查要素或者細節，因此命題者要逐字逐句認真研讀《考試大綱的說明》，確保命題符合高考命題要求。

（二）?熟悉全國卷高考試題的命制特點

1.?學習權威專業的高考試題分析報告

熟悉全國卷高考試題的命制特點的一個重要渠道之一就是學習教育部考試中心的年度《高考試題分析》等權威專業的高考試題分析報告。

2.?對高考試題進行解剖式分析

在認真研讀以上權威報告和論文，學習其分析方法的基礎上，可以嘗試對高考試題進行解剖式分析，拿到屬于自己的一手分析資料。這樣從宏觀的課程標準，到考試大綱和考試大綱說明，又到高考試題的權威分析報告，然后深入到考題的每一個部分，最后又回到課程標準，即從宏觀到微觀再到宏觀。經過這樣的艱苦細致的研究和學習，對命題就會理解得更透徹。

（三）?根據命題要求確定“雙向細目表”

什么是“雙向細目表”。雙向細目表指描述測試內容與測試目標之間客觀關聯性的表格。所謂“雙向”，其實是指這個表包含了縱向和橫向兩個維度，其中縱向為考試內容的分類，橫向為知識或能力結構分類。這個表除了考試內容的比重外，還包括了每項內容所采用的題型、題量的分配比例以及考試時間分配等，典型的“雙向細目表”見下表（劉潤清等，1991）：

英語水平考試雙向細目表

三、?語篇的選擇

2019年高考英語各套試卷的所有語篇和語料圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題，取材廣泛（涉及故事、科普、人文、社會現象、文化活動等），體裁多樣（包括記敘文、說明文、議論文、應用文等），時代性強，考查能力全面，充分體現了高考堅持立德樹人、發展素質教育的目標。因此，命制模擬題時在選擇材料時需要遵循以下具體原則：

（一）?體現中華文化自覺和文化自信，講好中國故事

《課程標準》（教育部，2018）指出：“普通高中英語課程同時還應幫助學生……加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信”。因此在命題時應當體現中華文化自覺和文化自信，講好中國故事。

（二）?材料來自國內外主流嚴肅英文媒體

要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。以2019年的高考試題為例，語篇材料絕大多數都來自國內外主流嚴肅英文媒體，包括報紙、雜志、網站等。

（三）?題材和題材的多樣性

選擇材料時還需要注重題材體現時代性、教育性、真實性，并且有一定的思想深度。文本題材的選擇力求緊扣時代脈搏，貼近考生生活實際，展示時代精神面貌，反映社會主流意識。話題選擇面要寬廣，比如語言學習、文化生活、音樂影視、環境保護、文學藝術、歷史地理、體育運動、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術等（黃遠振，2008）。

除了題材廣泛新穎以外，還需要注意體裁豐富多樣。目前從2019全國卷的選材來看，每套試卷均采用八個題材豐富、體裁多樣的語篇，包括應用文、記敘文和說明文。

（四）?所選文本材料的信息點要充分

尤其是供閱讀理解和文本要注意信息點要充分，否則不好找出題點，所以選材時盡量找那些信息密度高的材料。在選擇完形填空的文本材料時，盡量注意選擇邏輯性強，有明顯前后因果關系以及有平行線索的文本。

四、?語篇的改編

語篇選好以后就根據《課程標準》和《考試大綱》以及高考題的行文風格、長度、難度、命題特點等對所選文本進行刪、增、改等深加工。“既要保留原汁原味的語言，體現文本的思想，又要符合中國學生的實際語言能力，盡可能保證改編后的材料保持內容和結構的完整性、連貫性和邏輯性”（楊春妹，2014）。以2019全國卷閱讀理解和完形填空為例探討一下原始語篇文本材料如何改編：

（一）?閱讀理解原始文本的改編

1.?原始文本的刪除

刪的目的在于使文章長度達到《考試大綱》的要求，2019年全國卷各套試題的閱讀理解總詞數在1200左右，也就是說每篇閱讀在平均詞數在270～285，最長的約為380詞。因此所選的原始文本需要根據要求對多余信息進行刪除。

2.?原始文本的改動

原始文本的改動的目的就主要是為了控制超綱詞匯，一般采用簡化的方式，即用大綱內的同義詞去替換超綱詞匯，比如：

Everybody?is?entitled?to?（改為?can）buy?takeaway?food，but...

The?team?transforms?the?familys?long?weekend?of?indulgence?（改為celebration）with?thrifty?（改為less?expensive）but?still?tasty?recipes.

3.?閱讀理解原始文本改編應遵循以下原則：（1）刪改后的文本盡量保持內容和結構的完整性和邏輯性;（2）刪改后文本不應引起歧義或者導致解題信息不足;（3）刪改后文本要考慮出題點的合理分布;（4）替換詞匯在意義和風格等方面盡量忠實于原文。

（二）?完形填空原始文本的改編

1.?原始文本的刪改

原始文本的讀者往往是本族語使用者，對于中國高考學生來說過難，所以需要刪改，比如：

A?few?“short”?years?ago，during?my?sophomore?year?at?The?City?College?of?New?York，some?fellow?Caribbean?classmates?told?me（改為：During?my?second?year?at?the?city?college，I?was?told）that...

Ashley?was??amiable?（改為：kind）and?smart，a?proud?alumnus?（改為：former?graduate）?returning?to?his?alma?mater（刪掉）to?teach，and?this?assignment?（改為：job）was?no?game?for?him;?he?meant?business.

2.?完形填空原始文本改編應遵循以下原則：

（1）刪除部分一般屬于補充類信息，而非主干信息;（2）刪改后的文本盡量保持內容和結構的完整性和邏輯性;（3）刪改后文本不應引起歧義或者導致解題信息不足;（4）刪改后文本要考慮出題點的合理分布;（5）替換部分在意義和風格等方面盡量忠實于原文。

五、?給語篇材料配題

下面以閱讀理解、完形填空和短文改錯為例談談如何給加工完的材料配題。

（一）?閱讀理解

1.?題型特點：閱讀理解的考點分布均衡。《考試大綱》規定了需要考查的六個閱讀微技能：理解主旨要義;理解文中具體信息;根據上下文推斷單詞和短語的含義;做出判斷和推理;理解文章的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態度。

2.?題干設計原則：（1）先確定考點，再根據考點編寫題干和答案項;（2）題干正確、地道、簡潔、得體;（3）題干長度不宜太長;大多數題干詞數在10個以內;（4）題干的設計必須以文本信息為依據;（5）考點分布均勻;原則上一個自然段一個考點，避免出現一個段落出現兩個考點，而有的段落又沒有涉及考點。

3.?選項設計原則：（1）先確定答案項，然后編寫干擾項（distraction）;（2）選項正確、地道、得體、簡潔;（全國卷2選項最長為8個詞）（3）選項形式相當、結構相似，長短基本一致;（4）所有選項都無知識性和語法錯誤;（5）所有選項都與文本內容有關，干擾項必須通過閱讀文本排除;（6）一題的選項不要為它題提供解答線索;

（二）?完形填空

1.?完形填空題型特點：（1）以語篇為載體，測試語言知識和語言能力。試題突岀在語篇的基礎上考査學生對短文的整體理解能力，同時兼顧對學生運用語法知識、詞匯知識的能力以及對事物的邏輯推理、分析判斷能力的考查。從每個小題的設計來看，需要通過整篇文章的上下文來考慮答題的題數一般占70%以上，而屬于只需理解空格所在句子便可確定答案的句子層次的題目則不是太多（2）以意義填空為主。試題在著重考查學生基于語篇理解層面的語言知識和邏輯推理能力。

2.?試題設計原則：（1）考點均衡，重點考查名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞;（2）挖空間距適當均衡分布。大多數空格之間的距離大致相當，空格與空格之間的平均詞距約為12個詞（全國卷2最大間距為20個詞，最小間距3個詞）;（3）選項設計以單個詞為主，偶爾考查雙詞短語（動詞短語或者介詞短語）;（4）降低對單詞本身詞義的考查要求，不再考查同詞義辨析，注重考查對全文意義的理解。備選項中所涉及的詞匯基本上都是常用的考綱詞匯;（5）所有選項一般都符合語言規范，且詞類基本相同;（6）基本不涉及語法知識的考查。

六、?試題質量的改進

試題初步命制完成以后，就進入磨題階段，只有經過反復打磨的試題才能確保試題的質量。磨題的方式包括自主磨題和集體磨題。磨題具體內容包括整體結構、語篇材料、題干設計、選項內容、答題要求等（楊春妹，2014）。磨題結束后進入質量評判和改進階段。為了更加準確地把握試題的質量，尤其是使用面廣的試題，還需要經歷學生試做和教師試做。然后命題者還需對試題和答案進行校對，以保障試卷準確無誤。

參考文獻：

[1]李京肽.重慶市高考英語效度評析[J].教學與考試，2017，5（11）.

作者簡介：王飛濤，江蘋，重慶市，重慶市巴蜀中學。