新疆籍母語非漢語學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的問題及對策研究

艾木拉江·艾山江

摘 要：近年來，內(nèi)地高校的新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生越來越多，加強這些學(xué)生的教學(xué)管理，有助于促進學(xué)生自身和學(xué)校教育發(fā)展以及當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)。學(xué)校教育在提高新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生文化水平和身心全面發(fā)展的同時，在教學(xué)管理中存在學(xué)生漢語水平不過關(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和小團體意識強等方面的困難和問題。采取加強漢語教學(xué)、改革預(yù)科教育階段課程、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生集體意識可以解決新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)管理中存在的困難和問題，為其創(chuàng)造更高的發(fā)展和學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：新疆 母語非漢語學(xué)生 教學(xué)管理 對策

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”為我國當(dāng)前的一項重大戰(zhàn)略命題，而一代代青年接力奮斗實現(xiàn)中國夢是我們的重大戰(zhàn)略要求[1]。這些擲地有聲的重要命題及要求，昭示著一個承載歷史、貫穿當(dāng)下、引領(lǐng)未來的深刻論斷——偉大的新時代召喚堪當(dāng)大任的新青年。新疆籍母語非漢語學(xué)生作為其中一員，要跟上時代、社會發(fā)展，完成自己的使命，為祖國發(fā)展貢獻出自己的一份兒力量。目前，內(nèi)地高校中新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的不斷增加，加強這些學(xué)生教育管理，有助于學(xué)生自我發(fā)展，學(xué)校教育發(fā)展和當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)[2]。學(xué)校教育在提高這些學(xué)生文化水平和身心全面發(fā)展的同時，在教育教學(xué)、日常管理等方面也遇到了一些困難和問題。本文簡述了新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難，并針對原因提出了建議措施，旨在為內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理提供參考。

一、新疆籍母語非漢語學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難

1.漢語水平不過關(guān)。漢語是新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生來到大學(xué)遇到的最大的困難之一，這些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接受信息時需要把漢語翻譯成母語，想表達的時候也要從母語翻譯成漢語，漢語水平的不足限制了其在日常生活、學(xué)習(xí)中的溝通交流。

專業(yè)學(xué)習(xí)是新疆籍母語非漢語學(xué)生進入大學(xué)后遇到的又一個巨大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生比較珍惜學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)上比較努力，但由于漢語基礎(chǔ)弱，專業(yè)學(xué)習(xí)中的很多情況會讓新疆籍母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生感覺到困難，在專業(yè)學(xué)習(xí)中與其他省份、地區(qū)學(xué)生相比還是有一定的差距。這種情況在預(yù)科生中比較明顯，即使部分內(nèi)地讀高中考大學(xué)的學(xué)生也存在漢語基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象，這些學(xué)生來自祖國大西北，漢語水平普遍不太好[3]。同時，部分學(xué)生有一種心理狀態(tài)，擔(dān)心說出來的漢語別人聽不懂，被人笑話。這些學(xué)生起點比較低，難適應(yīng)高強度學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上述心態(tài)影響，專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不佳，出現(xiàn)逃課、無法按時完成教學(xué)任務(wù)的情況，把大量時間用于娛樂方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.小團體意識強。高校校園活動豐富多彩，利于學(xué)生個人全面綜合發(fā)展，對于校園活動，新疆籍母語非漢語學(xué)生參與度并不高。這些學(xué)生參加班委、學(xué)生會、社團等組織機構(gòu)的人數(shù)也不多。部分學(xué)生更傾向于寧愿參加老鄉(xiāng)會，對于組織的活動參加積極性較高。對于遇到的語言障礙，老師們會經(jīng)常提醒、鼓勵這些學(xué)生說漢語，建議從日常交流開始，多創(chuàng)造一些說漢語的機會。喜歡參加小團體的學(xué)生平時用母語交流，并不利于漢語水平的提高，也不利于對環(huán)境的適應(yīng)。

二、新疆籍母語非漢語學(xué)生教學(xué)管理對策

大學(xué)的生活與高中時期的生活大不相同，在這里學(xué)生會有更多的時間、更多自主的安排。學(xué)生可以有效利用大學(xué)學(xué)習(xí)時間提升自我，以便迎接下一階段的學(xué)習(xí)、工作和生活。21世紀(jì)要求人才具有的核心技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息媒體和技術(shù)技能、生活和職業(yè)技能，如果不鍛煉這些能力，將會成為被社會淘汰的人[4]。黨和國家以先進的教學(xué)管理理念為大學(xué)生們創(chuàng)造了一個安心舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供了具有針對性的教學(xué)課程，組織安排了豐富有趣的校園文化生活，提供了各種能夠鍛煉能力的機會和展示自我的平臺。因此，作為一名大學(xué)生，要得積極參與，在大學(xué)生活中不虛度時光，用汗水澆灌綻放的青春。針對新疆籍母語非漢語學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難，提出以下教學(xué)管理對策。

1.加強漢語教學(xué)。創(chuàng)設(shè)人人說普通話的語言環(huán)境，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生在課堂上、生活中用漢語表達，克服害怕說錯被笑話的心理。學(xué)校開設(shè)“欣賞課”，運用現(xiàn)代技術(shù)，以電教為主線實施教學(xué)，為學(xué)生提供模仿、同化、適應(yīng)和綜合訓(xùn)練的機會和條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生漢語會話能力和讀寫能力。

MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）是面向中國的母語為非漢語的少數(shù)民族考試。HSK（中國漢語水平考試）為測試母語非漢語者（包括留學(xué)生和中國少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試[5]。國內(nèi)部分高校的預(yù)科基地在學(xué)生未通過MHK考試三級甲水平，不允許正常升學(xué)，需留級再讀一年預(yù)科，若兩年之內(nèi)非通過MHK考試三級甲的學(xué)生，按照校規(guī)進行退學(xué)。這些學(xué)校針對此類學(xué)生的本科畢業(yè)要求是通過MHK考試四級。目前，HSK考試大多數(shù)情況是針對外國留學(xué)生。在有效的范圍之內(nèi)，學(xué)校可以把MHK和HSK考試納入學(xué)生畢業(yè)體系當(dāng)中，進一步提高學(xué)生漢語水平，也有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.改革預(yù)科教育階段課程。目前新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生都要經(jīng)過一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)后升到本科。此類學(xué)生在預(yù)科期間的主要課程是英語、數(shù)學(xué)（初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)）、漢語（漢語精度、漢語口語、漢語寫作）。學(xué)生上本科后接觸的專業(yè)課程和預(yù)科學(xué)習(xí)的課程之間聯(lián)系不太大，學(xué)生容易遺忘高中知識。因此，在原有的預(yù)科課程基礎(chǔ)上，增加中國近現(xiàn)代史綱要、普通物理、普通化學(xué)等課程。在預(yù)科階段增加這些課程，一方面能夠利于學(xué)生更快適應(yīng)本科學(xué)習(xí)模式，另一方面給學(xué)生施以一種學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。各個院校在針對少數(shù)民族學(xué)生教育管理過程中應(yīng)一視同仁，對于新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)風(fēng)建設(shè)嚴(yán)格管理，不能降低要求，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)校到學(xué)院，從學(xué)院到班級，各個層面要求統(tǒng)一，不僅有利于學(xué)院層面的學(xué)生工作，也會為其他少數(shù)民族學(xué)生提供公平競爭的環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生集體意識。學(xué)生期間展開發(fā)聲亮劍，養(yǎng)成學(xué)生團結(jié)之心，大局觀念。這種教育活動不是短期而是永恒的教育，讓這些學(xué)生通過團支部活動、學(xué)院團日活動、校社團、假期社會實踐活動等方法，提高五個認同感，培養(yǎng)集體主義精神，發(fā)揮“石榴籽兒團結(jié)”精神。

教學(xué)管理體現(xiàn)“嚴(yán)”字，在教育管理過程中，嚴(yán)格按照國家法律、黨中央政策法規(guī)和會議精神，嚴(yán)格執(zhí)行，不能放松管理。生活上體現(xiàn)“愛”字，對家庭經(jīng)濟困難等學(xué)生，加強經(jīng)濟上的援助，關(guān)愛這些學(xué)生。教育上體現(xiàn)“細”字，新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)工作要從細節(jié)入手。了解學(xué)生生源地區(qū)的歷史文化和地理信息、民族歷史文化和習(xí)俗、國家針對這些地區(qū)的相關(guān)規(guī)章制度和這些地區(qū)當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)。了解學(xué)生生活情況，拉近距離，有利于我們的教育管理工作。

總而言之，針對新疆籍母語非漢語學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的漢語水平不過關(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和小團體意識強等方面的困難，采取加強漢語教學(xué)、改革預(yù)科教育階段課程、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生集體意識可以解決新疆籍母語非漢語少數(shù)民族學(xué)生目前在教學(xué)管理中存在的問題并能給他們創(chuàng)造更高的發(fā)展、學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

[1]鄧婷婷.如何做好高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作[J].文學(xué)教育（下），2018（3）：294-295.

[2]李源，靳一鳴.高校新疆少數(shù)民族學(xué)生管理教育的思考與探索[J].時代教育，2018（3）：115.

[3]胡曉飛.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理探析—以新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（412）：139-140.

[4]王雪.初探內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理[J].學(xué)理論，2017（4）：168-169.

[5]藺際儼.少數(shù)民族學(xué)生教育管理的實踐探索—以福州大學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37（9）：123-124.