淺談微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

朱旭

摘 要：信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生的科學(xué)思維養(yǎng)成及創(chuàng)新思維發(fā)展有著不可忽視的作用，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力，編程在其中的重要性可見(jiàn)一斑。隨著課改不斷深化，微視頻在教學(xué)中的使用也日趨常態(tài)。本文主要對(duì)微視頻在初中信息技術(shù)編程課堂中的制作與運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微視頻 制作應(yīng)用 編程

一、研究背景

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上正式提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三方面。

信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生的科學(xué)思維養(yǎng)成及創(chuàng)新思維發(fā)展有著不可忽視的作用。隨著科學(xué)技術(shù)與傳播媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育領(lǐng)域也受其影響。[1]前幾年盛興的“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書(shū)包”等教學(xué)方式促成了“微視頻”在全國(guó)各大中小院校的迅速躥紅。就現(xiàn)在義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，學(xué)校教育仍舊無(wú)法脫離課堂教學(xué)這種形式，但“微視頻”可以成為一種有效的教育教學(xué)形式。

二、教學(xué)微視頻特點(diǎn)

1.教育性。教學(xué)微視頻根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授。教師在課堂上借助微視頻輔助教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生快速獲取知識(shí)。所以作為教材的輔助，教學(xué)微視頻具有很強(qiáng)的教育性。

2.微型性。微視頻的“微”在于它用微小的知識(shí)模塊完整解釋表達(dá)一個(gè)主題，時(shí)間短而內(nèi)容精，減少畫(huà)面冗余，容量也較小。

3.實(shí)用性。視頻可將抽象的內(nèi)容具體形象化，更具趣味性，針對(duì)性，課堂教學(xué)中使用視頻可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且視頻可在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，效果更佳。

4.多樣性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，教學(xué)微視頻的表達(dá)方式也具備多樣性。如動(dòng)畫(huà)方式、操作演示、講解解說(shuō)、互動(dòng)式等。

5.共享性。微視頻“短小精”，容量小，方便攜帶，播放流暢，加上技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的不斷更新，使得微視頻的制作更加簡(jiǎn)單快捷，微視頻教學(xué)資源也就逐漸豐富起來(lái)。大眾不僅僅是接受者，更是創(chuàng)作者，利用便利的網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地分享自己的教學(xué)資源和創(chuàng)作。

三、制作高質(zhì)量的微視頻

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中，部分老師喜歡將自己的課堂實(shí)錄上傳平臺(tái)。這樣沒(méi)有創(chuàng)意、時(shí)間較長(zhǎng)的視頻，學(xué)生沒(méi)有觀看的興趣。教師應(yīng)該選用怎樣的內(nèi)容制作成微視頻呢？

1.聚焦：聚焦重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，這種知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己看課本學(xué)習(xí)是有問(wèn)題有困難的，需要教師的講述才會(huì)理解;

2.簡(jiǎn)明：一個(gè)微視頻只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段;

3.技術(shù)：針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，選用合適的技術(shù)方法，符合學(xué)生心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。必要時(shí)使用字幕標(biāo)注關(guān)鍵詞。

4.互動(dòng)：教師應(yīng)充分利用錄屏軟件的互動(dòng)功能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成反饋練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)。

四、適時(shí)使用微視頻

編程課中該什么時(shí)候使用微視頻更有效恰當(dāng)呢？

我們根據(jù)不同的需要采用不同的方式，比如新授課《print（f）函數(shù)的使用》，在新授知識(shí)環(huán)節(jié)中，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)換行符＼n的使用，教師可適時(shí)地提供微視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教師會(huì)把更多的時(shí)間用來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。在鞏固環(huán)節(jié)中，若有學(xué)生忘記前面所講解的操作，微視頻可以重復(fù)觀看，避免后期因?yàn)檫z忘，而影響教學(xué)效果的達(dá)成。[2]此外，之后的拓展提升的環(huán)節(jié)——用print（f）函數(shù)設(shè)計(jì)輸出圖形，對(duì)于空間感略差的學(xué)生，也非常適合以微視頻的形式提供給學(xué)生，教師可以借助微視頻合理地開(kāi)展分層教學(xué)，最大可能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如復(fù)習(xí)課《for循環(huán)》，組織引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)打印三角形狀排列的9×9乘法表，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)過(guò)的for循環(huán)，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，課堂中經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)制作中遇到困難，而教師又分身乏術(shù)，學(xué)生更是著急，此時(shí)老師以往用于新授課的微視頻此時(shí)可以解放教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用每個(gè)點(diǎn)都請(qǐng)教老師，自主解決問(wèn)題。

五、微視頻給師生帶來(lái)的變化

1.激發(fā)教師的教學(xué)熱情，改變教師的教學(xué)方法

信息技術(shù)課每周一次，面對(duì)重復(fù)性教學(xué)，會(huì)影響教師的積極性。有了微視頻，在很大程度上減輕了信息技術(shù)教師的課堂重復(fù)的工作量，使他們有更多時(shí)間去組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動(dòng)態(tài)的東西恰恰能成為老師保持課堂活力的源泉。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

編程是相對(duì)較為抽象的課程內(nèi)容，所有知識(shí)通常需要通過(guò)教師的講解示范，然后學(xué)生通過(guò)練習(xí)實(shí)踐才能明白編程的個(gè)中道理。[3]但由于課堂時(shí)間的限制，教師在講解示范的時(shí)候，往往記憶不夠深刻，在這種情況下，微視頻的引入顯得特別重要，學(xué)生可以在本節(jié)課觀看，也可以在后期的學(xué)習(xí)中查找回顧學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

除此之外，課堂上微視頻的融入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主選擇權(quán)。尤其是針對(duì)不同層次的學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)于已掌握的知識(shí)內(nèi)容，可直接跳過(guò)，如若有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍感困惑，則可反復(fù)播放，得到及時(shí)的幫助。

3.提高師生自學(xué)能力，共建資源庫(kù)

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲得新知識(shí)的基本能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師在制作微視頻過(guò)程中，需要課前搜集大量的資料，將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化，形成自己的理解，再將知識(shí)進(jìn)行輸出，同時(shí)制作短短幾分鐘的微視頻，是需要多種軟件的熟練掌握，比如PPT、錄屏軟件、視頻編輯軟件、音頻編輯軟件等等。而這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著巨大的吸引力，隨著屏幕錄制技術(shù)的簡(jiǎn)單化和普及化，學(xué)生也可以參與其中，嘗試積極制作并分享心得。

綜上所述，在信息蓬勃發(fā)展的今天，技術(shù)在不斷用其獨(dú)特的方式影響著教育。微視頻在初中信息技術(shù)編程中的運(yùn)用，不僅僅豐富了多媒體教學(xué)的方式，更有效的提升了信息技術(shù)教學(xué)的效率與效果，極大激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學(xué)探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（16）.

[2]俞燕燕，“程序性知識(shí)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2009，（09）.

[3]余燕翔.終身教育背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（23）.