淺談數學學科“四步導學”課堂模式

劉吉國

摘 要：數學作為小學必修課，讓學生自主探索、建構知識的過程，強調學生的主體性、發展性是十分必要的。因此要改變滯后課堂模式，讓學生熱愛學習，保持學習動力，教學模式的改變是提高數學課堂教學最直接、最有效的途徑。本文以“目標導學”為基礎把課堂教學分為四個步驟培養學生良好學習習慣，變被動為主動，有利于提高學習效益。

關鍵詞：情境 探索 應用 提升

“四步”即課堂教學強調學生的主動參與、主動探究、主動交流、主動實踐。 學習不是由教師把知識簡單傳遞給學生，而是教學中，適時地創設“導”的過程，將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。基于此，就必須改變現有的課堂教學模式，發揮學生主觀能動性。根據學生已掌握的知識去啟發、指導和鼓勵學生，培養學生主動去探索問題。結合我多年的教育經驗總結出“四步導學”課堂教學模式，幫助學生在課堂學習中發揮自主探究能力。

一、結合“目標”進行導學

“導”出明確的學習目標和任務，是“四步導學”教學能否取得成功的一個關鍵環節，而且“導”往往給學生帶來新穎，親切的感受。不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成需要。

1.定位教學目標。“四步導學”教學必須要服務并有利于實現既定的教學目標，教學中適當地選擇、安排提出好的問題能吸引學生的注意力，自主探索，根據目標選擇問題。

2.定位教學內容。“四步導學”教學應根據教材的內容來設計，精確賽選問題，一般三個比較適度。以有效的學習目標和任務來引導學生參與到課堂教學活動中，找到結論理解，記憶內容也很牢固。

3.要根據學生實際。學生是學習的主人，要培養學生主動去探索問題，學習新的知識。一堂課學生學好學壞，是通過學生學習狀況來體現的。問題的設計不要使用過多專業術語，專業性太強學生就搞不清楚自己要解決的問題具體是什么，問題要貼近生活、貼近認知。因此，在進行“四步導學”教學時培養學生敢想、敢說、敢問、敢于大膽實踐，還要考慮到學生高、中、低各年齡段的性格特征，也要考慮學生的實際知識能力。

二、“四步導學”

此模式的課堂結構“目標導學”的課堂教學分為以下四個步驟：一是情境導入、明確目標，吸引學生注意力，又能激發學生求知欲;二是主動探索、小組交流，這是具體目標各個擊破階段;三是分層練習、達標應用，這是對目標落實效果的具體檢驗;四是課外延伸、反饋提升，這是對所有目標的總結、回顧階段。

三、“目標導學”具體操作過程

1.情境導入，目標要明確

在講授新課時，教師借助多媒體以及現有教學手段展示教材中的情境圖，激發學生的學習興趣。首先教師的語言應該讓學生感到簡潔、明快、風趣這樣才能明確學習目標，其次教師要有巧妙地設計實踐內容，在培養興趣中明確了目標。

（1）第一步激情引入、創設情境。使學生有一種好奇感、渴望、急不可待地參與愿望。

（2）第二步主動探究，獲取知識。這一步是課堂教學的中心環節，為學生創造一個自由而有序的探究空間。

（3）第三步小組交流，完善知識，把學到的知識說給別人聽，并能虛心聽取別人的想法。

（4）第四步自學匯報，形成系統。要求學生把學到的知識說給學生聽，并且通過補充、訂正、肯定等方式達到知識系統化。

這樣的問題導引，未成曲調先有情，還沒授課，學生基本掌握了課堂的框架。

2.自主探索、合作交流。

自主探究是指學生在教師的激勵和指導下，圍繞學習目標，根據問題的不同類別，靈活采用各種方法對新問題進行獨立探究、多向思索，如操作、嘗試、遷移、類比、分類等。在教學中，教師要善于在新學習的內容和學生求知心理之間把學生引入一種與問題有關的情境之中。從而使學生處于一種“想知而未知，欲罷又不能”的心理狀態。這樣激發學生合作交流，有組織地進行小組合作，在合作中小組長要向全班匯報交流結果，展示本組問題探究的成果。教師要走到學生當中了解、把握小組合作學習進度，組織引導各小組提出問題的想法，發現新的方法、思路，給予及時評價。在“四步導學”模式下，這種自主探索、合作交流必須為目標、學生服務。

開放的程度決定著教育的高度。教師也是讓學生自己體驗，學生主體意識被喚醒，尊重學生的學習權利，這樣學習能力的培養才不是一句空話。

3.分層次練習、達標應用

這一環節是了解學生對目標達成情況，對新知識掌握情況的檢驗，又是形成技能技巧提高能力的訓練。學生對數學知識掌握和學習能力差異是客觀存在的，教師在課堂上盡可能關注這種差異，因此要采用分層練習的方法，選擇不同層次的練習題，根據差異教師要選習題對不同學生分類指導，這樣有利于因材施教。本階段注意問題：（1）要有針對性：練習的類型和思維價值要與學習的內容緊密結合;（2）要有梯度和廣度，不能只停留在一個層面上，形式不要太單一;（3）實施有效的評價。

4.課外延伸、反饋提升

教學中，要應該注意三點：一是練習內容要分層設計，針對不同學生要有不同發展規劃，同時還要注重全體。二是練習內容要有利于創新能力的培養。三是練習形式要新穎靈活，講求效率。培養學生的思考問題能力，養成做題訓練是眼界開闊的熏陶，正確全面認識反饋提升的好習慣。最后讓學生總結自己的學習方法，體驗做題成功喜悅，感悟學習的樂趣。注意的問題：1.要對整節課的知識進行梳理，促進學生建立一個清晰的模型。2.要注意對所學的知識總結和提升。3.注意知識的延伸，要注意將知識應用到生活中去。

四、“四步教學”模式的優勢

能堅持科學引領，學生自主學習。在課的開始學生就了解了本節的學習任務，目標明確后獨立探究，合作交流，使學習更高效。從時間的分配上看，學生探究的時間要占整個課堂的二分之一最適宜。從教學中看，一些學生不善于提出問題，不敢或不愿意提出問題，教師要鼓勵和培養學生善于觀察，提出問題、思考問題，促進學生創新能力發展。因為問題意識是生產思維的動力，是創新精神的萌芽，激發學生的問題意識，是培養學生創新精神的基石。從學生探究中看，要圍繞教學內容來研究，問題的解決無疑是學生學習能力的體現。“四步教學”模式的最大特點讓學生自主學習為出發點，進而促進學生探究意識的發展。