中小學信息技術課程整合模式的探討

高淑娜

摘 要：為了進一步促進師生互動、學生學習模式以及教學模式的變革，我們選擇通過課程與信息技術的整合來實現，為教師的教學提供有力的技術支持，從而有效提升教師的教學質量和教學素質。本文將通過對當前中小學信息技術課程整合模式的分析，談談怎樣促進整合工作的開展，提高教學效果。

關鍵詞：信息技術 教學質量 課程研究 整合模式

引言

信息技術課程的開設不管是對中小學生綜合素質提升，還是對教師信息化教學質量的提升都有著積極的促進作用。由于近年來信息技術的不斷發展和完善，網絡在人們日常的工作和生活中的應用也愈加廣泛，以往的信息技術課程教學機制已不再適用于當前中小學生的學習。這也意味著中小學信息技術已經進入了一個全面的革新時期。基于此，筆者將結合自身的教學經驗，談談自己對實現中小學信息技術課程的整合的看法。

一、現階段中小學信息技術課程的整合現狀

1.課程整合方向和整合目的不明確

我們在進行中小學信息技術課程的整合的同時，由于部分教師沒有意識到教學結構和教學目的對課程整合的影響，導致了課程整合方向和整合目的被模糊的問題。雖然也有不少的學校和教師在課程整合方面進行了不少的實驗探究，但這些探究也僅僅只停留在教學設施、教學手段和教學內容等方面，忽略了教學結構對信息技術課程整合的影響。不可否認的是，近幾年我國中小學在信息技術課程設施等方面確實取得了較大的進步，多媒體電教室、多媒體電視系統以及計算機網絡教室在很多中小學都得到了普及[1]。但筆者認為，還是應該從教學結構、教學方向以及教學目的等方面進行思想的統一和整合，才能夠有效促進信息技術課程的現代化教學。

2.部分中小學信息技術教師教學水平不足

在以往的信息技術課堂教學中，教師大多是按照教材內的步驟和內容對學生進行展示和教學，這樣的教學可以說是封閉式的，不符合當前信息高速發展的社會趨勢，學生只能被動地接受知識，對自身信息技術的能力和思維沒有顯著的效果提升。我們在整合信息技術課程的同時，要充分認識到教師在整合過程中的重要作用，避免因為教師教學水平不足的原因導致課程整合工作無法開展的情況出現，從課程教學以及自身信息獲取與加工能力等方面對教師進行高標準、嚴要求，從現代化信息技術的角度出發，強化教師在課程整合對自身作用的把握。

3.信息技術課程整合的層次不清

課程整合工作的進行是循序漸進的，不是一天、一個星期就能完成的。很多中小學在進行整合的過程中比較激進，沒有一定的整合層次，導致了自身在信息技術課程的整合中容易出現錯位的問題。因此，我們可以將課程整合分為三個階段來進行：一是以知識為中心的、封閉式的整合時期;二是以資源為中心的、開放式的整合時期;最后是整改階段，根據最初的整合目標進行課程安排、教學內容以及教學方向等多方面因素的調整[2]。

二、中小學信息技術課程整合的有效途徑

1.明確整合方向，確立整合目標

信息技術課程的整合需要以現代化的教學理念為支撐，學校方面不能只依靠更新教學設施和教學設備來提升教學手段的現代化，重點要更新學校的教育教學理念，明確課程整合的基本方向，確立整合目標，才能夠做到事倍功半，提升中小學信息技術課程的整體教學質量。其次，教師也要不斷更新自己的教育教學觀，在教學的過程中盡可能將教學內容從教材上拓展出去，根據本班學生的時期學習情況和學科特色、按照課題難易程度來進行學習課時、課題內容以及學習順序的安排。最后，教師和學生都要明確自己在課程學習中扮演的角色，教師應當充分發揮自身引導者、組織者的作用，促進學生積極主動地參與到課程的整合和學習中來。

2.必要的硬件投入

在上文中我們曾經說過，現代化的教學設施和教學設備并不是課程整合的全部。但是，必要的硬件投入卻是信息技術整合的一個基本條件。沒有實際的操作水平和操作條件，就算教師的教學水平再高，也無法讓學生實際感受到計算機和信息技術的實操體驗。因此，我國教育部門應當加大對中小學信息技術課程整合的重視程度，擴大對其硬件條件的投入資金，確保整合工作的順利開展。

3.擴充信息技術課程的教學資源

在新課改政策的影響之下，我們對學生各項學科學習能力的重視遠超過對學生學習成績的重視程度。而在信息技術課程中，學生自主探索、自主發現以及自主學習能力的培養是我們課程整合過程中的重點教學目標之一。因此，我們需要重視課程資源庫的拓展和建設，不能使課程教學資源僅局限于教材，應當積極突破時間和空間的限制，從一些名校網站和網絡優秀資源庫上獲取教學資源，從而有效實現信息技術課程的整合，提升學生學習的個性化和優質化[3]。

4.建設強大的教師團隊，促進課程整合更好地開展

除了全新的教育理念和基本的硬件設施之外，強大的師資隊伍也是中小學信息技術課程整合的必要條件之一。教師是課堂教學的組織者、引導者，更是課程整合的實施者和掌控者，只有完全掌握了現代化的教育技術和課程教學的重點、難點問題，才能夠更好地促進學生對信息技術課程的學習和掌握。學校方面要積極招攬具備現代教育技術的教師到學校中來，要求教師應當具備專業的課件制作、課程設計以及進程掌控的能力。其次，除了教師自身要具備較高的教學水準之外，學校對于教師現代化計算機技術和實操水平的培訓工作也不能忽視，不管是在郵件的收發、信息的發布，還是在信息資源的下載、上傳和查找等方面都要要求教師有一個深度的掌握，通過定期的培訓和鍛煉，確保其在進行課程整合和課堂教學的同時能夠更加得心應手。

結語

中小學信息技術課程的整合不僅需要教師付出心血，更需要學校方面以及社會各界的共同關注和努力。在教育改革的大時代背景下，我們的教育教學課程都應該進行行之有效的創新和整改，讓計算機在中小學教學中更加現代化，促進信息技術與課程的整合，全面提升中小學生的學科核心素養和綜合素質。

參考文獻

[1]于淑蘭.探索信息技術與課程整合下中小學教師培訓的新模式[J].課程教育研究，2015（24）：69-70.

[2]何征.信息技術整合中小學課程創新課堂教學基本模式[J].中國教育技術裝備，2008（17）：66-67.

[3]沈琰.信息技術與中小學課程整合模式分類探討[J].遠程教育雜志，2004（06）：52-55+60.