小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研討

洪冬明 關(guān)俊華

摘要：中華文化源遠流長，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是構(gòu)成了我們國家和民族的“骨骼”與“內(nèi)核”將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承和利用已經(jīng)成為小學語文教師從事教育教學工作的重要目標和價值取向。研究提供了在小學語文基礎(chǔ)教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出小學語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承重點的對策，為創(chuàng)新和變革小學語文教學、實現(xiàn)和提升小學語文教學質(zhì)量提供了文化層面、教育層面上的思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;教師;教學;傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;策略;整合

1前言

在綜合素質(zhì)發(fā)展被定義為新課程改革基本目標的今天，教師如何在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的基本技能、綜合素養(yǎng)和全面能力成為小學語文教師的一項重要課題。小學語文教師要看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生發(fā)展和成長的作用與價值，要在小學語文教學中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)交付于學生，培養(yǎng)學生文化認同感、愛國主義情懷，為更好地提升小學語文教學質(zhì)量，加速學生成長和發(fā)展提供文化上、教育上、教學上的基礎(chǔ)和支持。

2在小學語文基礎(chǔ)教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字學習和認知是小學語文教學的重要目標，小學語文教師在漢字教學中應該主動利用歷史和文化要素進行教學創(chuàng)新和變革，在提升小學生識字水平的同時將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)化在教學課堂之中。

2.1建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用小學語文課堂的基本策略

以漢字的教學為例，漢字在文字學上被劃分為表意文字類型，是我國人民在長期積累和使用過程中形成和發(fā)展出來的文字，是迄今連續(xù)而不中斷使用的最悠久的文字。進行漢字教學中小學語文教師必須要有歷史責任感和文化傳播意識，要建立對學生學習、文化傳承的正確認知，將學生接觸到的《三字經(jīng)》《百家姓》等基礎(chǔ)篇目納入到小學語文課堂之中，使其作為小學語文教學的內(nèi)容和輔助要素，增強學生對漢字學習的積極性進而確保教學符合文化傳承和學生認知規(guī)律。這樣的策略無疑將會獲得廣大小學生的認可，并可在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提升小學語文教育教學質(zhì)量。

2.2倡導優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文課堂上并不是相互背離、彼此孤立的主體，小學語文教師必須要將二者做到教育教學上的整合，特別在小學語文基礎(chǔ)教學中更應該挖掘二者的結(jié)合點和契合點，發(fā)揮出傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和現(xiàn)代信息技術(shù)的各自優(yōu)勢和價值，做到對小學語文課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新。在小學語文課堂上教師既可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示音樂、圖形、圖片等信息內(nèi)容豐富學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受和認知范圍，擴大小學語文教學的環(huán)境和空間，在增加學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化共鳴和認知的前提下更好地完成小學語文教育教學目標。同時在小學語文課堂上教師還可以利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化和整合優(yōu)勢使學生能更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習，在讓學生感受文化魅力和影響力的同時擴寬學生小學語文學習知識面和認知層次。

2.3增加小學語文教學中文化經(jīng)典誦讀活動

小學語文課堂是教師進行教育教學、文化傳承的主要陣地，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞過程中教師要結(jié)合文化內(nèi)化、收斂、長期的基本特點，必須將文化的培養(yǎng)和傳承納入到日常教育教學的過程之中。要在小學語文課堂上設(shè)置文化經(jīng)典誦讀的常規(guī)，定期舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀、展示、比賽等一系列活動，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，在提升學生小學語文知識和能力水平的同時，讓學生掌握傳統(tǒng)文化的演進過程，更深、更全面地提升學生學習和應用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，繼而提高小學語文教育教學的質(zhì)量和效果。

3在小學語文教學中突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重點

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點多面廣，進行傳承必然需要大量的時間和精力，而小學語文教學受到時間和范圍的限制導致文化傳遞上必須要堅持掌握核心、強化重點的核心和戰(zhàn)略，小學語文教學中要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行再解構(gòu)和再優(yōu)化，以小學生知識學習和文化養(yǎng)成作為基礎(chǔ)進行小學語文教學的創(chuàng)新，形成優(yōu)秀文化傳承的重點內(nèi)容和核心結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量和學生文化素養(yǎng)的共同發(fā)展與全面成長。

3.1在小學語文教學培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性

姓氏文化是傳統(tǒng)文化中處于核心的地位，在小學語文教學中可以利用各種方式將姓氏作為切入點進行小學語文教學的重新構(gòu)建。例如：在教學中讓學生在教材目錄中找到作者的姓氏，引導學生找到自己的姓氏，通過展示各姓氏的名人讓小學語文教學課堂氛圍進一步熱烈，使學生理解炎黃子孫在歷史、文化上綿綿不息、骨血相連的基本特征和道理，在增強學生小學語文學習積極性的同時，培養(yǎng)學生穩(wěn)定、連續(xù)而強烈的愛國主義情懷，更好、更快、更全面地形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接續(xù)和傳遞。

3.2在小學語文教學中做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化

小學語文教材中有遠古神話故事、歷史名人故事、文化地理信息等重要內(nèi)容，在小學語文教學中可以通過對這些文化內(nèi)容的講授、傳承實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量和學生素質(zhì)發(fā)展等重要目標。例如：在《大禹治水》《后羿射日》的教學中，教師可以將圣經(jīng)中諾亞方舟的故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，擴大學生的認知范圍，使學生理解祖先面對危險和苦難時積極、主動、抗爭的精神，在增加學生語文知識和文化積累的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，發(fā)展出學生更高的文化認同感，真正將傳統(tǒng)文化作為小學語文教學的素材和平臺，在積極、穩(wěn)定、和諧的氛圍中提高小學語文教學的質(zhì)量和效果。

4結(jié)語

教師是知識和文化的傳遞者和傳播者，小學教育是教育體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語文教師必須立足于學科教育教學擔負起文化傳承和滲透責任。小學語文教師應該結(jié)合學科特點、學生學習規(guī)律和教育理論在教學和課堂上深入滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為小學生綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展提供可能性基礎(chǔ)和可行性平臺，在發(fā)揮出小學語文教師主導功能的同時加速小學生全面、系統(tǒng)、健康地成長與發(fā)展。

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