小學語文漢語拼音的教學策略初探

羅雪梅

摘要：漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是小學生開啟智慧大門的鑰匙。拼音讀寫是學生識字、閱讀、寫作的基礎，也是中文教學中不可缺少的一部分。教師如果能運用行之有效的教學方法，使學生學好漢語拼音，將為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎。因此，有必要探索漢語拼音的教學方法，以提高漢語拼音的教學質量。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;教學模式;圖形結合

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是小學生開啟智慧大門的鑰匙。拼音讀寫是學生識字、閱讀、寫作的基礎，也是中文教學中不可缺少的一部分。學好了拼音學生就能流利地閱讀文章，能夠掌握更多的字詞，隨著長時間的積累，學生的閱讀和寫作水平也就得到了提高。因此，學好漢語拼音對學生的語言水平至關重要。而如何把枯燥的拼音教學課堂變得生動有趣，需要教師發揮自己最大能動作用，盡最可能的努力去激發學生的學習興趣，培養和創新學生的思維，給學生一個難忘的拼音學習課堂，并讓學生在適當的學習氛圍中迎接小學學習的第一道難關――漢語拼音

一、.讓學生在學習過程中體驗到樂趣

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。當一個新的事物提在孩子們面前時，求學若渴的孩子一定非常有興趣。但，當一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它呢？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發他們新的學習熱情呢？我們說，讓孩子去體驗他們認識事物的過程。

在教學單個拼音字母時，由于大部分學生接受過學前漢語拼音學習，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的欲望。

二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學拼音的部件的字形時，我們除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在學校里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學生的小手如林舉起。他們有的說，“i”像高爾夫球桿;有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿;還有的說：“m”像麥當勞的標記……當單調的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。

三、.充分利用情境圖豐富學生的語言和內心感受

色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。

新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。孩子們由不會表達自己內心情感到會表達自己內心情感，由不會怎樣表達自己內心情感到用規范、流利的語句表達自己內心情感，速度是非常之快，訓練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓練中所發揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面傳到學生大腦中，形成初象，使他們在學習中緊密聯系實際生活的內心充滿感受，從而激發出孩子們對自然世界，人類諸方面的關心！

四、找出合作點，初建合作意識

新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生合作討論問題，同時注意合作人數以2～4人為易。

如：我們有位老師在教學中找出合作點：①這幅圖畫的什么？②圖下的音節讀什么？③音節由什么組成的？讓學生同座之問討論。剛開始，學生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學生學會了討論。經討論后，學生在回答問題時，語句完整多了，學習自主性也較好的體現出來。看一幅老虎圖，學生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導學生用音節組詞，學生在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！

另外，在教學漢語拼音復習一中的我會連時，我也讓學生在合作游戲中實踐，在實踐中復習音節。我把動物音節ya（鴨）、e（鵝）、tu（兔）、ma（馬）、lu（鹿）、lu（驢）這6個音節詞制成兩套卡片。首先不出示卡，讓6位同學上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢;然后，再讓學生讀卡片，看動物，一一對應貼卡片;接著，讓十二位同學拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家;最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞ya、e、tu、ma、lu、lv這6個音節詞進行，其中有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，而且學生參與面廣，使學生在快樂的游戲中復習了學過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步！

總之，漢語拼音教學是小學生學習語文的基礎，教學有法而無定法.教師要遵循學生的身心發展規律，根據所教的內容，不斷創新改善教學方法，活化拼音教學的課堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音變得具體可感，鮮活靈動，易于接受.讓孩子們在學習中感受快樂，在快樂中掌握知識.