差異化教學模式在高中數(shù)學課堂教學中的應用初探

趙秀芹

【摘要】在高中階段中，數(shù)學是一門非常重要的學科，因此，高中數(shù)學對學生的數(shù)學思維有非常重要的作用，高中教師需要充分了解每名學生的知識水平和接受能力，然后根據(jù)學生的自身需求，制訂符合學生學習的教學方案，本文就是針對差異化教學模式在高中數(shù)學課堂教學中的應用進行探究.

【關鍵詞】差異化教學;重要性;教學策略

傳統(tǒng)的教學方式是以簡單的授課方式進行的，沒有考慮到學生之間的水平參差不齊，長此以往就造成部分學生的成績很難提高，這種教學方式滿足不了國家對人才的渴望，而差異化教學模式主要強調(diào)的是教師要根據(jù)學生的自身需求，制訂符合學生需要的教學方式.

一、差異化教學模式對高中課堂的重要性

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，只有部分學生可以跟上教師的講課速度，剩下跟不上進度的學生只能自己領悟或者亂猜，造成知識的錯誤記憶，最終會導致學生喪失學習數(shù)學的興趣，而差異化教學可以使每名學生都能清楚地理解數(shù)學知識，可以很好地領悟，并且可以及時解答自己疑惑的問題，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

（二）提高教師的教學能力

傳統(tǒng)的授課模式對數(shù)學教師沒有過多的要求，只要按照教材的知識，教會學生就可以，這種情況下教師的教學能力得不到鍛煉，而差異化教學模式規(guī)定教師要根據(jù)每名學生的學習情況制訂符合學生的教學模式，也要求教師隨時關注學生的成績動態(tài)，教師的教學能力在差異化教學模式的影響下日漸提高，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育觀念也就慢慢提高了.

二、差異化教學模式在高中數(shù)學教學中的引用策略

（一）精準劃分學生的學習水平

差異化教學杜絕了傳統(tǒng)教學一刀切的現(xiàn)象，差異化教學模式要求教師要根據(jù)學生的具體水平因材施教，減少學生成績差距特別大的現(xiàn)象，爭取讓每一名學生都發(fā)揮出自己的潛力.教師在課堂教學之前要對每名學生的學習做一個差異定位，合理的評估學生的基礎水平，將學生的學習效果進行分組，其中要考慮學生的個人興趣和學習基礎，最終合理的分配學生的層次.

例如，筆者在講蘇教版高一年級的數(shù)學必修一第一章“集合”之前，筆者根據(jù)初三的數(shù)學內(nèi)容制作了一份評估試卷，抽出了一節(jié)課的時間，對學生考核，最后筆者根據(jù)學生的考試成績分了三個組，分別是一組、二組、三組，這三個組是三個層次的學生，他們有的數(shù)學底子扎實，有的就要弱一點，分出組后就方便筆者根據(jù)學生的成績水平制訂教學方法.

（二）教師要認真?zhèn)湔n

差異化教學模式要求數(shù)學教師以學生的實際學習情況進行分層次的備課，為學生制訂學習目標，這樣能夠促使學生找到自己的學習思路，提高學生的學習成績，提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率，教師要認真地備課，了解教材的各個知識點，已達到完善教學模式的目標.

例如，筆者在講蘇教版高一年級的數(shù)學必修一第一章“集合”時，筆者提前認真的備課，充分了解每一個知識點，并以筆者分的小組為單位，為每個小組都制訂了不同的學習目標，一組的學習情況較好，筆者再給他們講課時，運用定義給他們解決了一些數(shù)學問題，并且要求這批學生要掌握集合的特點，可以利用公式解題;第二小組的學習能力稍微差一點，筆者詳細地講解了本課的內(nèi)容，并與學生一起解題，以便隨時解答學生遇到的問題;第三組的學習水平最低，筆者詳細講解了本課的定義后，要求每名學生都可以記住，仔細的教會每一名學生應用做題，最后還解答的學生認為復雜的問題，筆者給他們布置了一些基礎定義類的作業(yè).這樣可以分層分析，讓每名學生都能學會學好，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高課堂效率.

（三）教師要加強與學生的溝通

高中的學習壓力非常大，高中生很容易在壓力中迷失自己，喪失學習的動力，數(shù)學教師要注意學生心理變化的關鍵點，在差異化課堂教學結束后，積極地與學生溝通，詢問學生的學習狀況，以及家庭情況，及時的針對學生的困難給予幫助，這樣才能緩解學生的學習壓力，促進教師與學生之間的關系，激勵學生樹立正確

的學習觀念，提高學生課堂的積極性，幫助學生找到自己的學習方向.

例如，筆者在講蘇教版高一年級的數(shù)學必修一第二章“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”時，針對不同層次的學生，制訂教學方案，筆者發(fā)現(xiàn)第三組的某位同學在聽課時沒有集中注意力，并且神情有些不愉快，筆者就詢問了一下這名學生，這才知道她是因為頭疼，不能認真聽課，于是筆者允許這名學生去醫(yī)務室看病，并且把這節(jié)課學習的內(nèi)容幫她總結到了一起，這名學生在恢復后，主動補上了作業(yè)，通過這次事情，筆者得知教師一定要時刻關注學生的動態(tài)，爭取為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣才能促進師生健康發(fā)展，保證每名學生都能得到數(shù)學知識的滋養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力.

三、結束語

正確的應用差異化教學方式，能夠提高學生的基礎學習能力，增強教師的教學能力，為高中學生的學習提供最大的幫助，良好的教學方式可以提升學生的學習水平，差異化教學模式就是為了滿足學生的個體差異，從而達到促進每名學生學習能力的進步.

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