創新培養模式下課程體系優化探析①

趙瑩琦

摘 ? 要：本文就應用型本科院校電子信息工程專業在創新培養模式下課程體系展開分析，并結合社會需求，將課程體系進行了優化，建立了以專業方向為縱軸，課程為節點的新的專業課程體系。新課程體系充分體現辦學定位和人才培養目標，將教學內容進行整合，將課程結構進行優化，打破了原有的課程體系設置，新課程體系更加注重夯實專業基礎，注重學科交叉，強化實踐教學。

關鍵詞：電子信息工程 ?應用型 ?課程體系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0236-02

1 ?研究意義

創新型人才指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展作出創造性貢獻的人才。應用型本科院校培養的目標是：知識面較寬、基礎較扎實、應用能力強、綜合素質好的高級應用型人才。深化教學改革，加快結構調整，推進創新教育，著力培養學生的實踐能力，塑造具有創新思維和創業精神的高等教育人才是應用型本科院校的迫切任務。應用型人才培養已經成為高校專業發展研究和探討的熱點。而專業人才培養方案中課程體系的設置，正是應用型本科專業發展創新的落腳點，它決定了高校培養人才的知識結構。

廣州大學松田學院是一所應用型本科院校。電子信息工程專業是該校最早建立的工科專業，隨著電子信息化的高速發展，社會對人才需求更加旺盛，對應用型人才培養提出了更高的要求，傳統的人才培養方案已經不能滿足社會需求。現有的電子信息工程專業課程體系存在以下幾個方面的問題：

（1）課程內容與行業必備技術脫節嚴重。理論教學以講授為主，內容以教材為主，而教材多數跟不上技術發展的步伐，課堂效果不佳。實驗課程又多以驗證性實驗為主，真正動手實踐機會少之又少。導致學生課堂所學無用，工作中所需的技能又沒掌握，難以滿足社會需求，直接導致就業受限。

（2）課程體系中的各門課程缺乏有機的聯系，授課教師之間缺乏有效的溝通。不同課程的內容重復講授，需要為后續課程儲備的知識點又沒有講授等現象普遍存在。

（3）青年教師的知識結構不完整，不充實。導致教師以教材為主，不能及時有效補充前沿技術、課外內容，導致課堂乏味，學生提不起興趣、動手能力差等惡性局面。

（4）實踐環節內容手段比較單一，實驗多以驗證性實驗為主，只是對理論教學內容的驗證或者加深印象，并沒有真正鍛煉到動手能力。面對實際問題、創新問題時缺乏必要的應對能力和水平。

現實需要應用型本科院校的電子信息工程專業改革人才培養模式，構建新的專業課程體系;因材施教、培養行業需要的應用型創新人才。

故本文在“本科專業教學質量國家標準”的指導下，在“3+1”的人才培養模式下，通過構建創新培養模式下的電子信息工程專業課程體系、培養“粵港澳大灣區”需要的應用型創新人才。

2 ?課程體系優化

（1）在基礎課程、專業課程及跨學科課程上，加大了跨學科課程（通識課程） 比例，如增加了《商務英語》、《信息法律法規》、《管理信息系統》以及《經濟學基礎》，以滿足文化基礎厚重培養需求。

（2）為滿足市場多樣化的需求，加大了專業選修課的課程比重，共設置了5個專業方向包括電子工程方向、通信工程方向、嵌入式應用方向、機器人工程方向以及信息處理方向等，20余門選修課供學生選擇。

（3）為突出工程實踐的特點，加大了實踐課程的比例。

（4）顯性課程與潛在課程并重，利用課下時間，調動學生的主動參與的積極性，利用組織、學會的作用，建立電子信息學會，鼓勵學生參加各級各類競賽，以競賽促進學生創新能力的養成。

（5）利用現代的教學方法和手段，如“在線開放課程”、“微課”、“反轉課堂”等，調整課程數量和課時。構建由微型課、小型課組成的課程群，調動學生自主學習的積極性。

3 ?教學內容與教學方法改革

在優化課程體系、課程設置時，以學生適應社會發展、行業需求、經濟建設為出發點，原課程體系中涉及已被淘汰和即將被淘汰的技術要刪除，行業熱門技術、具有發展前景的技術要增設，真正實現文化基礎厚重、專業方向多面、素質并重”的培養原則。

（1）根據“粵港澳大灣區”經濟建設對本專業人才崗位需求情況，對專業基礎課、專業課、專業技能課的內容進行系統化整合，對電子信息工程專業的人才培養計劃進行修訂，構建"平臺+模塊"的專業課程體系。將必修課分為"公共基礎平臺"、"學科基礎平臺"、"專業基礎平臺"，選修課分為："專業方向模塊"、"專業任選"兩個模塊。 調整理論教學的課時和內容，加大實踐教學的課時，改革實踐教學的內容和方法。

（2）按照課程系列成立電路、測控和通信3個課程組，由3～7位教師組成相應的教學團隊，并對每門課程設立課程負責人，形成課程教學和課程建設的團隊力量。

（3）重點進行了《數字電子技術》、《電路分析》、《EDA技術與應用》、《嵌入式系統及應用》、《單片機原理與應用》等核心課程建設，并從中積極申報校級和市、省級的重點課程建設項目。現《數字電子技術》獲廣東省在線平臺課程建設項目立項;《EDA技術與應用》獲廣州大學松田學院在線平臺課程建設項目立項;《單片機原理與應用》院級立項審批中。

（4）為滿足就業需求，擴展專業知識領域，本專業擴大了專業方向課選修力度，設置5個專業方向：電子工程方向、通信工程方向、嵌入式應用方向、機器人工程方向以及信息處理方向，以適應不同志向的學生發展的要求，增加《射頻識別技術》、《接入網技術》和《傳感器網絡》、《工業機器人控制系統》、《人工智能基礎》等多門與新興技術相關的選修課程。

（5）教學計劃中突出和強化實驗課程，將《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電路分析》以及《大學物理》課的實驗單列，開設出獨立的實驗課程，開出《電子工藝與電子技術課程設計》、《EDA課程設計》、《單片機原理與應用課程設計》和《嵌入式系統課程設計》。課程體系中，總學分為160學分，另外課外培養學分8學分。其中理論教學115.5學分，占總學分的68.7% ;實踐教學52.5學分，占總學分的31.3%。

（6）實踐教學體系，從低年級的實驗課、課程設計，到高年級的專業綜合實習、畢業實習、畢業設計、社會實踐等。電子信息工程專業的人才培養實踐環節循序漸進，貫穿學生整個培養過程。

4 ?結語

根據電子信息類專業課程體系的現狀和社會發展對電子信息類專業技術人才的要求，打破以往的基礎教育、專業基礎教育和專業教育的三段式課程設置模式，建立了以專業方向為縱軸，課程為節點的專業課程體系，充分體現辦學定位和人才培養目標。

參考文獻

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