淺談語文教學與培養學生的創造能力

楊萬里

摘 要：現代社會，科技領域日新月異，飛速發展，這就需要大批具有創造能力的建設者，培養具有創新能力的人才，是全社會的責任，更是我們學校教育的責任，學校各科教學都要結合自身的教學內容和特點，培養學生的創造性思維能力，提升學生的創造性能力，更好的服務于社會。本文從語文教學的特點出發，論述在教學中如何培養學生的創造能力。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;創造能力;培養

素質教育的根本任務是培養人的創造力，語文作為一門重要的基礎學科，更要進行改革，擯棄傳統的“滿堂灌”的以教師為主、以教材為中心的應試教育模式，發揮學生在教學過程中的主體地位和主人翁精神，堅持“生本主義”教學原則，注重學生的全面發展，注重對學生創新能力的培養。我國著名教育學者曹孚說：“技術運用熟練加上個人創造力，才能達到藝術的境界，所以要求教育工作者要有一定的創造性。”所以老師要營造發揮學生創造力的環境，培養學生的創造力。

一、開展“樂學”，激發學生的創造意識

快樂是我們的思想處于愉悅時刻的一種心理狀態。“樂學”就是使學生在心情愉快的過程中學習。“樂學”是激發學生興趣，開發學生潛能的有效手段，是激發學生創造意識的“催化劑”。如何能做到學生的樂學呢？

首先，做學生的“大朋友”。陶行知先生把學生稱為小先生”，給我感觸很深。要做“好老師”，先做“大朋友”。老師要注意為學生創設健康的交往活動情景，與學生建立良好的師生關系和朋友關系，增進相互的信任和了解。在課堂外，我喜歡與學生朋友般交往，比如打球、談談心等;在課堂上體現對學生人格的尊重，注意表揚與批評的技巧。在學生眼中，老師不再是神圣的、深不可測的，而是和藹、親切的。“親其師，信其道”。實踐證明，一個老師如果能以學生的朋友和知己的身份，對自己的學生平等相待，坦誠相處、熱情關懷、循循善誘，那么學生就會非常樂意地學習。“請你記住，教育……首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

其次，創設情境，引發學生興趣。語文學習要創設情境，引發學生興趣，使學生在一個愉快輕松的氛圍中學習。老師爭取把每堂課營造成一個與教學內容相關的氣氛，使學生的心靈和所教內容相通，很快進入學習的最佳狀態。利用多種教學手段，如放語文朗讀磁帶，放音樂、展示掛圖等。比如我在教《愚公移山》這篇課文時，先教會學生唱江濤唱的《愚公移山》這首歌，教法新穎，學生興趣濃厚，同時初步領會了“愚公精神”。課堂氣氛十分活躍，教學效果好。

二、加強課堂教學改革，啟發學生創造思維能力

創造性思維是人類的一種高級思維能力，是發明的一種新方式。我在課堂教學中，重視學生的多讀、多疑、多動，在讀、疑、動的過程中提高思維能力。

多讀。“書讀百遍，其義自見”。讓學生有感情地朗讀，掌握朗讀技巧;讀課文，理解全文思想內涵;品讀好句好段，欣賞語言藝術，積累寫作技巧。讀的過程，也是獨立思維的過程，是創造性思維的基礎。

多疑。“創新來自質疑”;“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。上課時，老師鼓勵學生發問、質疑、給他們質疑的機會，質疑的過程，不是老師怎么問，學生怎么答，而是學生質疑，釋疑的創造性思維。以前我在上《七根火柴》時，沒有提問，而是請學生發現問題，提出問題，進而解決問題。他們所提的問題閃爍著創造的火花和智慧的光芒。當講到文章主人公是“無名戰士”時，一位學生的提問至今令我驚訝萬分“老師，黨證上不就有這位戰士的姓名嗎？為何還叫無名戰士呢？”我借此機會詳細講解了以“無名戰士”命名的重要作用。學生積極性異常高，而通過這種創造性思考得到的知識才真正具有創造性多動。利用多種教學手段，激發學生的創造積極性。

（一）表演。如學生直接表演課文中的對話內容，或根據課文內容即興表演。

（二）寫，充分發揮想象，讀寫故事、或書寫讀后感受和感想。

（三）畫。在詩歌教學中，利用簡筆畫，掛圖、卡片來教學，展示詩歌詩情畫意的特點。老師可示范畫，學生可自畫。這樣的課堂既生動，又靈活多變，充分調動了學生的創造思維能力。

三、嚴密組織開展活動課，鍛煉學生創造性思維的能力

學習奧秘無非是兩個，一個是想、一個是做。活動是種重要的學習，活動課是鍛煉創造活動能力的重要手段。

（一）豐富多彩的活動課形式：如朗讀比賽、課本劇、新聞發布會、創編手抄報、采訪報道、演講比賽、辯論賽等。

（二）運籌帷幄，做好充分準備。明確活動目的，體現準備事項。做好活動準備。

（三）開展活動。如，我組織開展了一個有關“愚公移山辯論賽，學生雖然不能像正規辯論賽選手一樣運籌自如，但是興趣極高。通過辯論，提高了學生的語言表達能力，培養了學生敏捷的思維能力。

總之，“創造是藝術和科學的精髓，創造力的開發則是教育的精神。”我在語文教學過程中，時時以“素質”為目的，以“創造”為手段，利用“素質”這把鑰匙去開啟學生的“創造”之門。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家嶺學校，甘肅 定西 743305）