在小學思想品德課中培養(yǎng)學生的愛國主義情感

姚軍

摘 要：愛國主義指的是個人和集體對祖國的一種支持與積極的態(tài)度，是千百年來歷史沉淀之下，人類對于祖國與民族積淀的一種濃厚情感，在本文當中，筆者創(chuàng)新提出了兩大策略，希望能夠在小學階段的思想品德課程中培育學生更加濃厚的愛國主義情感。建議首先利用地區(qū)資源進行愛國主義教育，其次緊密依托教材令學生感受愛國主義情感。

關鍵詞：思想品德;愛國主義;教育;情感

愛國主義情懷是作為中國人必不可少的一種精神，對于小學生來說，同樣需要強調他們的愛國主義情懷，從小學階段開始培育學生的愛國主義情感，使得他們對祖國有著更加深切的眷戀之情，對于民族有著更強的認同感和歸屬感。

一、利用地區(qū)資源進行愛國主義教育

這一建議源自于筆者對實際教學內容的思考，學生們更加愿意接受教學實例，而在眾多的教學實例當中，更愿意接受源自于自己周遭生活的教學實力，所以在開展小學思想品德教學的時候，教師必須要強調生活化的鄉(xiāng)土性內容。借助學生對本地的別樣的情感，持續(xù)增強學生對故鄉(xiāng)的眷戀之情，這樣所開展的小學思想品德課堂才是真正有效的，才是真正能夠引發(fā)學生深度思考和學習興趣的，舉例來說，在學習傳統(tǒng)文化的繼承這方面內容的時候，每一個省市的學生可以繼承與弘揚的傳統(tǒng)文化都是有所不同的，例如河北的學生可以品評河北梆子和評戲，江蘇的學生則可以游覽蘇州園林，東北的學生則可以觀看二人轉和扭秧歌，甘肅隴西的學生可以參觀李家龍宮和了解李氏文化等等。通過不同的鄉(xiāng)土特色內容來完成思想品德教學，學生們不僅完成了對思想品德知識的學習，更增強了學生對鄉(xiāng)土的情感紐帶，使得學生具有了較強的思想品德品質。

除此之外，教師在開展這項教學活動的時候，也需要盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，教師需要在其中扮演的角色更為簡單，也就是整個生活社會實踐活動的引導者與組織者需要在整個教學關系當中，將自己的權威性，地位不斷抹除，盡可能的讓學生能夠通過自我意愿來進行社會實踐，并通過好奇心來驅動他們進行小學思想品德知識的學習，而這就要求學生與教師之間的情感交流變得更加密切，教師需要傾聽學生們的意見，了解學生們的內心需求，盡可能的抹除成人角度開展的知識傳授，而是強調以學生為本的教育知識內容。在不斷的探索和優(yōu)化當中，尋找新時代背景之下，小學思想品德生活化教學的具體策略與有效措施，令所有的教學內容與教學途徑更加適合本班級內的學生，既可以保證師生之間互動關系更加和諧，又可以使得教與學的效率顯著提升。

二、緊密依托教材令學生感受愛國主義情感

愛國主義情感的教育已經被設定為小學階段的思想品德課程目標之一，所以，在目前的小學思想品德教材當中，同樣也會凸顯出愛國主義的情感教學內容，對于這些教材知識，教師應當采取更加正面的態(tài)度，充分的利用并深入的挖掘，不斷的進行教材資源的深度開發(fā)，而這離不開教師對教材的深入研讀和仔細挖掘。在這個過程當中，教師應當時刻秉承著以學生為本的教育觀念，已充分調動學生積極性和培育學生學科自信心為目標，盡可能的使得每一名學生都具有主動學習的驅動力，更可以令學生將愛國主義情懷作為驅動自身進行思想品德學習的重要核心內涵。而在具體開展的過程當中，教師應當選擇一些與實際生活經驗緊密相關的教學案例，使得學生能夠從生活出發(fā)，了解到自身與國家和民族發(fā)展的重要關系，同時，在案例的選取上，也需要尊重學生的主觀意愿，從學生的角度出發(fā)，選取一些學生最為關心的問題，通過典型案例的講解，采取動之以情、曉之以理的方式，讓學生在這種直白而淺顯的語言表達中領悟到愛國主義情感的真諦。

舉例來說，在進入到小學四年級以后，小學思想品德課程就已經開始逐步涉及到了社會和國家方面了，其中有很大的篇幅是關于全面建設小康社會的，這時教師應當鼓勵學生們自愿結成探究小組，運用多種力量，例如網絡力量、采訪和家長支持，搜集40年也來自己家鄉(xiāng)的深刻變化，通過這種直觀的對比形式，讓學生了解到，國家富強對于社會發(fā)展的積極促進作用，令學生意識到今天能夠擁有這樣一個幸福和諧的社會生活，都是因為我們的祖國越來越富強，從而萌生更加激烈的愛國主義情感。最后，教師還需要向學生講解祖國的發(fā)展，民族的強盛和家鄉(xiāng)的進步都離不開源源不斷的人才供應，而小學生是祖國未來的花朵，是七八點鐘的太陽，更是未來建設社會主義強國和打造小康社會的重要人才基礎，學生應當具有家國情懷，擁有遠大的理想，以建設家鄉(xiāng)為己任，以強盛中國為核心。鼓勵學生自覺地為社會奉獻，為祖國奉獻，在日常的點滴小事當中熱愛祖國，樹立起愛國主義情懷，并且以自身的努力來為祖國未來的發(fā)展添磚加瓦，通過成為可塑之才，來使得家鄉(xiāng)的發(fā)展提上日程。

總之，濃烈的愛國主義情感可以使得學生在未來的成長道路上，以中華之崛起作為自身讀書的驅動力，并且時刻嚴格要求自己，將自己作為中國和中華民族的形象代言人，所以在現階段的小學思想品德課程當中，強調對學生愛國主義情感的培養(yǎng)是十分關鍵的，這也是新一代教育機制要求之下的必然之舉。

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[2]侯衛(wèi)東.在小學思想品德課中培養(yǎng)學生的愛國主義情感[J].學周刊，2015（22）：150.

（作者單位：甘肅省隴西縣渭河小學，甘肅 定西 748100）