價值領導力：新時代校長的“重要素養”

王志良

黨的十九大提出：中國特色社會主義進入了新時代。這一重要論斷自然適用于教育、學校。作為一名農村小學校長，需要學習、踐行、傳播新時代的新理念、新要求，以習近平中國特色社會主義新思想為指引，持續提升個人領導力，同時感悟到，學校發展從來繞不開校園價值引領。校長的價值領導力是一所學校發展的核心元素，一名校長具備了價值領導力，學校的發展才會有無窮的發展動力。校長價值領導的出發點應是學生的快樂成長。本人認為，服務兒童的快樂成長，應該成為農村小學校長價值領導的終極關注。

文化熏陶：關愛兒童的心靈成長

校長價值領導力，首先應該指向校園優秀文化的傳承力與表現力。

三年前，我來到圩小，引領學校團隊吸取中國農民的“仁、孝、禮、義、信、天人合一”等文化精髓，遵循兒童生命成長的規律，從培養未來公民的角度，傳承與發揚了“服務兒童的快樂成長”的辦學理念，我們保護童心、激發童樂、尊重童真、發展童趣，努力打造“和樂教育”品牌。和樂教育的價值在于幫助孩子構建一種關愛自然、友善合作、健康身心、協調發展、快樂成功的成長體系，同時享受充滿童趣的與自然和諧、與他人和諧、與自我和諧的生活過程。“和樂教育”為學生成長成才樹立標桿，起到了守護學生心靈成長的價值領導作用。懷著對師生成長的責任意識，我與行政團隊、年級組、教研組、課題組、項目組多層面、全方位論證兩校“學校三年發展規劃”，著力實現學校階段式跨越發展。帶領團隊千方百計為全體師生提供盡可能的發展空間，建農文化館、塑五園三路校園景觀、創長江生態文明主題教室……構建彌漫濃厚田園氛圍的和樂校園。

這樣，校園環境布置充分體現學校主流價值，將與時俱進的校園物質文明轉化為學生心靈成長的關愛力量。校長的價值領導，在潤物無聲之中，也在剛性領導之時。

實踐體驗：關愛兒童的生命成長

有生命力的校長價值領導，必須引領小學生回歸自然生活，在生活中實踐，關愛兒童的生命成長。

我和大家一起盡全力，為每個孩子的和樂成長提供更多更好的發展平臺，創設寬松、自主、溫暖的成長氛圍：統整“和樂娃主題系列活動”，借助“和樂社區共建”“農文化教育”“和樂錫韻”等品牌項目豐富農村兒童幸福童年;外引名師，應學生需求，“和樂三禮（入學禮、十歲禮、畢業禮）五節（綠色生命節、藝術節、讀書節、科技節、體育節）”特色凸顯，“和樂社團”異彩紛呈，衍生出錫劇、射箭、航模、足球等品牌社團，錫劇小明星們前往常州電臺、常州邊檢站、區福利中心、春江鎮等各類文化舞臺獻演，射箭代表隊獲常州市射箭錦標賽第一名，航模隊獲多個省級團體第一，學校兩度獲評全國青少年足球示范學校。開放辦學，融通校內外資源，與黃海社區、東海社區共建“義工課堂”，攜手光大國際、菜根香蔬菜基地、常州邊檢中隊等建設校外課程基地，給予了孩子們更廣闊的發展舞臺。學生們如田間的一棵棵菁菁幼苗，在學校的土壤里，吮吸著陽光雨露，煥發出無限活力。

校長必須克服重重困難，努力創設各種平臺，組織學生在活動中成長，全方位地關愛學生的生命成長。這既是價值領導，更是教育使命！

多元課程：關愛兒童的個性成長

構建多元課程，是校長價值領導的應有認識和工作職責。

從學校的育人目標出發，基于區域和學校實際，圍繞“和樂教育”理念，我們整體架構了具有本校文化特征的“整合、多元、選擇、協調”的“和樂課程”框架，提出了“立足學校實際，校本化實施國家課程;針對學生發展，開發個性化校本課程和主題活動課程”的課程實施策略。凸顯學科價值，通過學科內單元、跨學科單元、學科內外單元打通，獲得學科素養與精神價值的共生;開發“課程群”“套餐式”主題活動、創設“快樂活動日”，打造農文化特色校本課程，在課程內容校本化、特色化，課程實施自主化、常態化中，密切學生與農村、農業、農民的聯系;以農文化為基調，我嘗試將本地的非物質文化遺產——錫劇以課程形式融入學校教育和學生生活，設計“融合式錫劇藝術課”“分層式錫劇活動課” “互動式錫劇藝術節” “開放式錫劇社區課”課程，培養學生對地方文化的認同感和自豪感。學校獲常州市首批“戲曲進校園”實驗學校評估一等獎。

多元課程，好比用安全網架設了一架登天梯，最大程度地守護了學生的個性成長。

校長價值領導一定要以人民為中心，不唯上、唯書、唯新，眼睛向下盯著學生，傾心關注并精心呵護學生的成長，將價值領導力轉化為學生成長力。相信這樣堅持幾年、幾十年，圩塘小學的“和樂教育”之樹必將枝繁葉茂、流芳香澤！

（常州市新北區圩塘中心小學）