在活動(dòng)中求“實(shí)”

錢程

在小學(xué)班會(huì)課的課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是以活動(dòng)的形式展開的。但在活動(dòng)開展的過程中，目標(biāo)未能落實(shí)，體驗(yàn)浮于表面等問題在班會(huì)課堂中出現(xiàn)。如何使教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)展開，圍繞目標(biāo)層層落實(shí)，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力的獲得與情感、品質(zhì)的提升？實(shí)踐證明，只有從目標(biāo)的設(shè)定、環(huán)節(jié)的開展中，不斷在活動(dòng)中求“實(shí)”，學(xué)生才能有真實(shí)的體驗(yàn)，扎實(shí)的習(xí)得，達(dá)到德育的實(shí)效性。

思考：課堂無“實(shí)”的疑問

鏡頭一：“架空”的課堂

我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的主題班會(huì)課《我是勞動(dòng)小能手》，最初的試上中，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

師：我發(fā)現(xiàn)大家在疊同類型的衣服時(shí)，出現(xiàn)了不同的方式。下面，老師邀請(qǐng)每組派代表上臺(tái)展示一下你疊的衣物。

師：小朋友們更喜歡哪種？為什么？生：我更喜歡疊的方式，因?yàn)檫@樣疊的襯衫更平整 .師：其實(shí)，還有一種我們穿的東西，也可以用疊或卷

的方式。生：褲子。師：原來，同一種衣物還有不同方法呢！小朋友們?cè)?/p>

整理衣物時(shí)，根據(jù)需要做到了講方法。師：你們都是怎么知道這些好辦法的？ 生：平時(shí)看到爸爸媽媽是這么做的。師：說明同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中還善于向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。師：老師前兩天也在網(wǎng)絡(luò)上看到一種疊褲子的好辦法

（出示視頻）你們覺得這個(gè)方法怎么樣？生：這種方法更節(jié)省空間。師：所以，我們可以從不同的方面去學(xué)習(xí)疊衣物的好

方法，做到善學(xué)習(xí)。

以上的教學(xué)片斷，活動(dòng)目的是讓學(xué)生在疊衣服的過程中學(xué)會(huì)疊不同種類的衣服，在疊衣服的過程中知道運(yùn)用不同的方法。但熱鬧的課堂中，同學(xué)們更多地是在我的牽引下“喊口號(hào)”，喊要講方法，要善學(xué)習(xí)，要能堅(jiān)持，可是這樣的方法、能力的提煉真的落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去了嗎？課后，學(xué)生還是只會(huì)他已知的幾種方法，課堂失去了實(shí)效。

反思：課堂未落“實(shí)”處

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本自信滿滿，然而課堂實(shí)施下來，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有任何知識(shí)、能力上的增長(zhǎng)，所謂的“講方法”“善學(xué)習(xí)”“能堅(jiān)持”也只是跟著老師在喊口號(hào)。課堂只是為了展示老師所想提煉的能力點(diǎn)，而忽視了學(xué)生勞動(dòng)能力的扎實(shí)培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們需要從學(xué)生真實(shí)的生活需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是老師牽引著學(xué)生，進(jìn)行喊口號(hào)式的教學(xué)。知識(shí)、方法、能力的習(xí)得需要學(xué)生自己在活動(dòng)體驗(yàn)中總結(jié)、提煉，這樣教學(xué)目標(biāo)才能真正落實(shí)到學(xué)生的日常行為中。

改進(jìn)：目標(biāo)落“實(shí)”的踐行

為了讓教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生整理衣物的能力與方法的提升，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與班級(jí)的凝聚力，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

鏡頭2：真實(shí)情境，技能體驗(yàn)

師：最近啊，感覺天氣越來越熱了，家里的厚衣服都要收掉，薄衣服拿出來穿。媽媽又開始為此煩惱起來了，你能幫幫她嗎？

生：能。

師：小組合作，明確要求：（1）用自己的方式疊好襪子。（2）組內(nèi)交流有哪些不同疊法。（3）組長(zhǎng)將疊好的襪子擺放到講臺(tái)上。

（學(xué)生交流）

師：是啊，一雙小小的襪子就能運(yùn)用這些不同的疊法。所以我們疊襪子可以根據(jù)自己的需要運(yùn)用折疊卷鋪的方法。

......

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察空衣柜，討論：怎樣擺放最合理？

為什么？ 生：我們可以把大的衣服放在下面，小的放上面。師：是啊，我們要做到有序擺放。（板書：有序擺放）生：大件的衣服，我們可以放在下面，或者掛起來，

小物件我們可以放在抽屜里。師：我們還應(yīng)做到合理分類。（板書：合理分類）生：比如圍巾、領(lǐng)帶我們可以用圓圈型的工具，容易

皺的裙子要用衣架掛起來。師：是啊，我們還可以利用工具。（板書：巧用工具）完善后的教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生真實(shí)的生活需求出發(fā)，讓

學(xué)生在真實(shí)的生活情境中展開勞動(dòng)體驗(yàn)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，我逐步做到“心中有目標(biāo)”。比如在整理衣物的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能意識(shí)到還要注意有序分類、巧用工具這些技巧。在疊襪子，理衣柜的過程中，以學(xué)生之口，總結(jié)、優(yōu)化方法經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化于心，外化于行，步步有落實(shí)。

鏡頭3：落實(shí)習(xí)慣，品質(zhì)提升

師：小明發(fā)起了一個(gè)叫做 30天的挑戰(zhàn)計(jì)劃：1.自己的衣服自己疊。2.幫助家人整理衣柜。3.保持 30天衣柜整潔、美觀。

師：你有什么辦法讓自己堅(jiān)持 30天呢？生：拍照上傳 QQ群。生：爸爸媽媽監(jiān)督。 師：瞧，老師也給大家?guī)砹艘粡埼沂钦硪挛镄∧?/p>

手打卡記錄表。打卡活動(dòng)為期一個(gè)月，你可以自己根據(jù)每天整理衣物的表現(xiàn)來確定給自己幾顆星，還可邀請(qǐng)爸媽或長(zhǎng)輩打星。

在改進(jìn)設(shè)計(jì)之后，作為執(zhí)教者能很好的感受到學(xué)生不僅在思想上認(rèn)識(shí)到應(yīng)堅(jiān)持做家務(wù)，還能在行動(dòng)中，在自我、家人的監(jiān)督下堅(jiān)持完成。首先，以趣味挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的興趣。接著，大家集思廣益，進(jìn)行自我監(jiān)督，還可借助父母長(zhǎng)輩的力量。這樣，學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅在課堂活動(dòng)有落實(shí)，在課后日常也有保障。

追求：學(xué)生求“實(shí)”的生長(zhǎng)

班會(huì)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要形式，是學(xué)段德育目標(biāo)的落實(shí)。一節(jié) 40分鐘的班會(huì)課堂上，關(guān)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德品質(zhì)的形成更多只能是口頭的敘述與討論，那么將課堂習(xí)得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)生日常的行為習(xí)慣中，就顯得尤為重要。

真實(shí)情境：源于生活，回到生活

課堂從生活中來，到生活中去。陶行知先生提出“生活即教育。”他主張“兒童的生活才是兒童的教育。”實(shí)際上，我在第一次教學(xué)中，并沒有真正做到眼中有學(xué)生。比如勞動(dòng)方法、技能的提煉并沒有真正讓學(xué)生去體悟，而是簡(jiǎn)單以我之口提煉出“講方法”三個(gè)字。改進(jìn)之后的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在課堂上更主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，所有的方法、品質(zhì)的提煉都是來源于兒童自己的生活。

扎實(shí)體驗(yàn)：合作交流，智慧優(yōu)化

《中小學(xué)德育工作指南》將活動(dòng)育人、管理育人等作為德育的重要實(shí)施途徑。

在活動(dòng)育人中，要以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。我們可以在形式多樣的活動(dòng)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)、豐富學(xué)生的體驗(yàn)感悟。

在管理育人中，班主任要全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班集體管理，強(qiáng)化集體教育，建設(shè)良好班風(fēng)。本節(jié)課，學(xué)生能在合作與交流中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與班級(jí)的凝聚力。比如，整理衣物的過程中，小組內(nèi)每個(gè)成員都拿到了不同的衣服，最后他們需要將衣物整齊地?cái)[放在一起，由代表放到衣柜中。在這個(gè)合作整理的過程中，實(shí)實(shí)在在地以集體的方式去活動(dòng)，去思考。

落實(shí)行動(dòng)：知行合一，長(zhǎng)程推進(jìn)

《中小學(xué)德育工作指南》在實(shí)踐育人中指出“要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐。開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

為了讓學(xué)生的勞動(dòng)行為能夠形成習(xí)慣和自覺，做到知行合一。我在課堂活動(dòng)結(jié)束后布置了后續(xù)活動(dòng)：本節(jié)課我們先自評(píng)，后期可以邀請(qǐng)父母長(zhǎng)輩參與進(jìn)來給我們打分。通過這樣長(zhǎng)程觀察與推進(jìn)，評(píng)選出班級(jí)“勞動(dòng)小能手”，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。課堂上的時(shí)間是有限的，我們可以把活動(dòng)貫穿在課后學(xué)生的日常生活中，不斷回顧、總結(jié)、提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣與品質(zhì)。

班會(huì)課堂需要師生共同“腳踏實(shí)地”。在課堂上，我們與學(xué)生共同走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感需求，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在合作與交流中迸發(fā)智慧，收獲快樂與成長(zhǎng);在思考與實(shí)踐中落實(shí)行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣與品質(zhì)。讓我們陪伴學(xué)生，在踏踏實(shí)實(shí)的課堂中，得到實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)！

（常州市新北區(qū)泰山小學(xué)）