淺談在思想品德課中如何對小學生滲透生命教育

趙金影

摘 要：出于小學生處于成長的萌芽階段，對這個世界的大多新奇事物充滿好奇心和探索性，他們的社會閱歷基本為零，嚴重缺乏自我保護意識，且對生命教育的意識不足，所以說生命教育對小學生來說至關重要。當今社會人性的缺失問題使得意外受害事件頻頻發生，這一社會焦點引起了各界人士的關注，生命教育在思想道德教育教育中的有效滲透已成為越來越多的思想教育者的共識。

關鍵詞：思想品德 小學生 滲透 生命教育

引言

最近幾年來，小學生意外受害事件時有發生，生命教育作為一個新課題，特別是小學生的生命健康教育問題，得到社會各界及相關學者的廣泛關切。在學校課堂中有效滲透生命教育已日益成為思想教育工作者的首要任務。作為思想品德老師，我們有義務去斟酌導致生命教育流程中引發問題的因素，采取有效措施以杜絕這類問題的再次產生。

一、有效滲透生命教育的必要性

1.讓學生在愛惜自己生命的同時尊重他人的生命

生命教育不僅教育年輕人珍惜生命，還激勵年輕人充分理解生命的意義，積極創造生命的價值。今天的學生大多只是孩子，但我的意識強烈，生活優越，對生活沒有愛。生活教育不僅教育未成年人珍惜生命，還幫助他們了解生活的本質，理解生命的意義，創造生命的價值。本課程主要是與學生討論如何珍惜生命，讓生命的價值得到體現。讓學生感受到他人的生命也是有價值的。我們必須肯定他人的價值并尊重他人的生命[1]。

2.利于小學生身心的健全發展

生命教育是由小學生的心理和生理特征決定的。實際教育應該是多維的，不僅要教會學生知識，還要引導他們形成正確的情感價值觀，特別是對于生活。小學階段是一個人生命和心靈中最具可塑性的時期，這一時期的教育與生活觀的形成直接相關。受各種因素的影響，當今青少年的生理成熟度相應提高，但很多孩子過分依賴長輩，心理成熟度嚴重滯后，他們對生活的理解是膚淺的。因此，必須在生命的初始階段開展生命教育，促進他們身心的健全發展。

二、在思想品德課堂中滲透生命教育的意義

1.施行理論與實踐相結合的人文教育

人文教育是思想道德課程的一大特色。思想道德課程強調：要遵循學生學習和發展的客觀規律，將課程內容與實踐經驗相協調，實施科學合理的教學方式。思想道德課堂的核心，生命教育內容強調人性。要進一步豐富生命教育的內容，必須注意將教材內容與生活世界聯系起來。教師可以從生活中探索大量的案例和其他學習材料，讓學生在課堂上體驗生命的可貴性，增強小學生的自我保護意識，以及對外界事物的準確辨別性，在最短時期內取得最好的教育效果。在思想道德課上促使學生了解到生命存在的價值和意義，鞏固學生與社會實踐的緊密聯系，從實踐中探索知識的奧妙，將課堂內部知識轉化為實踐，構成理論與行動相結合[2]。

例如，在講解某部分知識點時，教師可以在課堂上設定與生命教育相關的活動，鼓動學生踴躍參與，讓學生把所學知識運用到活動中。在實踐中讓他們更加切身體會到生命只有一次，在今后的生活中更加愛惜自己的生命。

2.創設特定教學場景，培養學生自我保護意識

在思想道德教育中，教師具備生命教育的理念，引導小學生體驗生命的寶貴，激勵小學生主動思考生命。為學生創設特定場景，讓學生參與教育內容，引導學生體驗自身所處環境，感知自己內心最深處的情感，將他們的個人品質外化。在思想道德教學課堂上，教師可以利用多媒體技術在課件中創造生動、直觀的音視頻，讓學生在教師的指導下參與到生動的例子當中，激發學生產生情感的共鳴性。

比方說，在課堂上設置活動，讓學生參與其中。在活動中喚起學生內心的良知，讓其意識到自己人性中最溫柔的一面便是善良。多給他們講述身邊的事例，讓其在認真聽取教師的講述后，把自己與身邊的事物結合起來，引起他們的共鳴。

3.營造民主且自由的氛圍，發掘學生的優勢

要在思想道德課堂上開展生命教育，就要營造自由、民主的教學氛圍，這也是建立和諧師生關系的歷程。首先，教師樹立正確的觀念，尊重學生之間的個體差異。師生是一個成長的共存體。教師作為學生思想導向與生活指南，應在尊重學生思想的前提下創立民主、自由的課堂，使自身成為學生學習中的幫助者與推動者。在課堂中教師要做到一視同仁，不要隨意剝奪每個學生說話的權利，特別是針對學習成績差的學生，不能一味地打擊他們的積極性，而是學會發掘他們的優點，給予他們更多的支持與贊揚，讓他們發現自己的閃光點，把自身優勢發揮到極致[3]。

例如，在課堂中，教師對待學習好的與學習差的學生要一視同仁，尊重每個學生的學習成果。激勵他們在課堂上踴躍發言，發言較好的學生施行獎勵;發言較差的要及時指出其錯誤并及時鼓勵，重塑他們的自信心。

結語

無論是學生意外還是其他不良現象，都是一個值得社會各界廣泛關注的焦點。這些事件的發生嚴重阻礙了小學生的健康發展，甚至對社會的穩固有著微妙的影響。作為教育工作者，我們必須特別注意確保學生身心健康的發展。現在推崇的學生生命教育已不僅僅是為了解決這類安全問題，而是把小學生的價值觀和感受作為教育前提，喚醒小學生的良知，培養他們對生活的熱愛，學會關愛他人，讓他們懂得防患于未然。滲透小學生的生命教育，激勵他們實現更高的人生價值。

參考文獻

[1]丁麗，劉永紅.生命教育視域下中學思想品德課教學策略探析[J].蘭州教育學院學報，2015.10.

[2]錢美亞.淺談初中思想品德課對學生創新能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2016（4）.

[3]沈秋連，熊小剛.初中生開展生命教育的必要性和意義性研究——以思想品德課為例[J].中學教學，2017（12）.