小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略

胡翠娜

摘 要：伴隨教育創(chuàng)新的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)形式在教育領(lǐng)域得到極大的關(guān)注。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及小學(xué)生水平的提升有非常重要的作用，教師將閱讀教學(xué)與讀寫(xiě)一體化相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠提升閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 讀寫(xiě)一體化

引言

讀寫(xiě)一體化即在文本這一載體的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作，并且在寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉閱讀，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維，并且提高閱讀、寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)一體化，是素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要正確認(rèn)知讀寫(xiě)一體化，讓學(xué)生能夠享受閱讀，在其中積累豐富的語(yǔ)言，提高自身的寫(xiě)作能力。

一、讀寫(xiě)一體化教學(xué)作用

閱讀、寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，由于小學(xué)生心智發(fā)育并不成熟，所以無(wú)法準(zhǔn)確地辨別一些新鮮事物。作為教師則要以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生可以真正投入到課堂當(dāng)中，提高閱讀、寫(xiě)作能力，保證語(yǔ)文教學(xué)效果。組織語(yǔ)文教學(xué)期間，閱讀、寫(xiě)作的關(guān)系非常密切，學(xué)生能夠在閱讀理解期間積累豐富的寫(xiě)作素材，并且通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)閱讀理解的能力。通過(guò)讀寫(xiě)一體化教學(xué)方法，可以真正提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。

二、讀寫(xiě)一體化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力

對(duì)于小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)而言，閱讀是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，可以在學(xué)生閱讀期間指導(dǎo)一些寫(xiě)作的方法與技巧，隨之為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正掌握寫(xiě)作技能，為語(yǔ)文寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及非常多的名著，這是閱讀、寫(xiě)作可以選擇的有效素材。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)，教師需要以教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入閱讀，了解表達(dá)方式，體會(huì)作者在其中蘊(yùn)藏的情感，將作者所處的境遇與思維進(jìn)行聯(lián)系，掌握這種寫(xiě)作技巧，不斷提高學(xué)生的思維水平以及表達(dá)能力。以“跑進(jìn)家來(lái)的松鼠”一課教學(xué)為例，在教材中作者本意是通過(guò)對(duì)松鼠的描寫(xiě)抒發(fā)自身對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教師便可以立足于這一點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀文章中松鼠描寫(xiě)語(yǔ)句，結(jié)合作者所使用的寫(xiě)作形式，分析作者在大自然中融入情感的有效方法。鑒于此，讀寫(xiě)一體化教學(xué)期間，學(xué)生一方面可以體會(huì)到自然界的美，另一方面也能夠掌握動(dòng)物描寫(xiě)的方法，在今后寫(xiě)作中加以運(yùn)用，為寫(xiě)作積累素材，提高寫(xiě)水平。

2.選擇合適的文章進(jìn)行閱讀

由于小學(xué)生的理解能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中很容易被一些事物吸引，為了提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能開(kāi)，提出以下建議：教師向?qū)W生灌輸寫(xiě)作的重要性，并且結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征調(diào)整語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案。學(xué)生則要在語(yǔ)文課堂上注重知識(shí)累積，期間不斷提高寫(xiě)作水平。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，適當(dāng)拓展課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)際組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師要積極激勵(lì)學(xué)生，閱讀中的名詞佳句要及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)理解、背誦提升語(yǔ)言表達(dá)以及審美水平。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了作文語(yǔ)言技巧之后，教師便可以代理學(xué)生在作文創(chuàng)作中運(yùn)用，將語(yǔ)文知識(shí)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)。以“狼牙山五壯士”一課的教學(xué)為例，課文中以故事發(fā)展過(guò)程為背景講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代五名壯士為了保護(hù)群眾，使主力能夠順利轉(zhuǎn)移，將敵人引到狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的事件。當(dāng)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，可以有效提高其閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。在課堂教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生在課文中查找一些特殊的詞語(yǔ)、段落，將閱讀練習(xí)、學(xué)生理念教育充分融合。例如課文中的第二段，將人物動(dòng)作、形態(tài)詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生在閱讀這一段時(shí)，便可以深入分析其中一些語(yǔ)句，體會(huì)人物、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，為閱讀、寫(xiě)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

讀寫(xiě)一體化教學(xué)并不只是在課堂中運(yùn)用，也可以將其拓展到課外。特別是課后作業(yè)，教師可以讓學(xué)生在已經(jīng)掌握文章寫(xiě)作手法之后進(jìn)行課外閱讀，并且逐漸延伸到寫(xiě)作聯(lián)系，將讀、寫(xiě)融合，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中提高寫(xiě)作水平，將閱讀中獲取的知識(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，提高閱讀、寫(xiě)作能力。以“威尼斯的小艇”一課教學(xué)為例，教師在課堂上組織學(xué)生深入閱讀文章，并且將描寫(xiě)小艇的段落展示給學(xué)生，使學(xué)生可以在課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且布置作業(yè)，讓學(xué)生描寫(xiě)一種通工具。這樣學(xué)生可以在閱讀期間積累一些事物描寫(xiě)的手法，運(yùn)用到寫(xiě)作練習(xí)中，真正提升閱讀與寫(xiě)作水平[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)一體化的運(yùn)用非常重要，一方面可以提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，另一方面則能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師要掌握讀寫(xiě)一體化的精髓，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中積累一些寫(xiě)作手法，在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)軍.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J/OL].學(xué)周刊，2019（05）：82-83[2019-01-03]

[2]李欣娜.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文順利銜接的教學(xué)策略[J].教書(shū)育人，2018（35）：79.