小學體育教學方法改革

閆海福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現代教育教學不僅注重對學生的文化知識的學習，也對學生的身體素質提出了更高的標準和更嚴格的要求。因此，體育課程面臨著非常嚴峻的改革形式，需要教師重新樹立并實施全新的教學理念與方式，并不斷創新，以便好的服務于學生的體育學習。

關鍵詞：改革 小學體育 師德 評價

在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現出下降趨勢。為了防止這種趨勢再次延續下去，體育教師必須盡最大努力尋找新的教學方法，創新教學環節，提高小學生的學習主動性和積極性。

一、當前小學體育課堂教學的現狀和問題

1.體育教師自身的因素

體育教師在教學實踐中，都能形成自己的教學模式和風格，這樣雖然可以使教學順利進行，但對體育教師的教學觀念有一定的制約，體育教學的改革和創新會很容易受到影響。在編制過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做一套一般性徒手操，無論項目主題是什么，都是一種普遍的做法。這種固定模式限制了學生的思維創造，削弱了學生對體育的興趣，更失去了體育課多樣化教育的功能。

2.教學方法陳舊

大多數的體育教師依然采用傳統的教學方法。仍然為傳統的傳藝式教學。在小學的體育教學中，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”和“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“練”。片面強調增強學生身體素質和技術提高，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。缺乏對學生長遠負責的態度，忽視終身體育習慣的養成。學生學習過程缺乏自主性、獨立性，所學知識技能缺乏延續性。有些學生在小學六年的時間里，什么也沒有學會，只是參與了簡單的體育運動和游戲。

3.教學內容枯燥乏味

新課改以來，新課程強調用教材教，而不是死板地教教材，教學內容的選擇應符合學生的身心特點與學校的硬件設施。體育教師面對《體育（與健康）課程標準》，不能深層挖掘課程標準里的教學內容，呈現出無內容可教。在制定學期計劃時，重復的教學內容較多，能吸引學生興趣的內容太少。教師不去開發教材，不去專研教材，導致課堂教學的內容長期固定不變，課堂的大部分時間都以學生的自由活動來充實，久而久之，這種“放羊式”“單一性”的教學，嚴重影響了學生參與體育活動的興趣和積極性。

4.教學評價單一

小學體育教學，很少對學生在體育課堂上的運動成績和表現有一個準確的評價。即便我們有《國家學生體質測試標準》這一尺度，由于學生身體素質，興趣愛好，運動特長不同，用一個標準來衡量所有的學生，這必然忽略學生個體差異的存在。而現行的評價方式單一，教師只能從參與體育活動和單個運動成績來評價學生，很難形成固定的量化考核。重技術、重成績，忽視情感價值觀、忽略過程評價，這對學生的健康成長極為不利。

二、小學體育教學的改革舉措

1.提高業務素質，加強師德修養

新課程改革后構建了多種教學模式。因此，體育教學往往不是僅靠一門學科就能駕馭課堂，而是應把所有學科的知識整合起來運用。教師要傳道、授業、解惑，真正走進新課程，這就迫使我們教師應緊急“充電”，增加自己的“內存”，改善自己的知識結構，避免知識老化。除此之外，作為體育教師，不但是學習技巧的傳授者，而且還要是學習障礙的診斷者，促進者。有些比較調皮、帶著點野性，思想毛病多;有些由于疫病或遺傳等原因，學生體質較，動作領悟能力，身體協調能力都較差。在教學中而對學生的缺點和錯誤，我們教師千萬別輕易冠于“笨豬”“蠢驢”侮辱性語言去打擊學生的自尊心和學習的積極性。新課程理念告訴我們：教學是一種對話，一種溝通，是合作共建，以教促學，互教互學，通過交流，建立和諧、民主、平等的師生關系。因此，要真誠提醒、坦誠相待，用我們高尚深沉的師愛，崇高的師德去感染他們，激勵他們。讓學生們捫心自問，自行自改。

2.變革學習方式

過去的體育教學中，是以教師為中心，把學生置于“被管理、被訓練”的被動地位。一提起學習，學生想到的是聽講，再機械模仿。教師對課堂管得過嚴，其價值取向是長知識，上臺階，課堂以“教師為中心”。無形中扼殺了學生個人的個性發展。因此變革學習方式就是大力倡導以自主、探究、合作為基本特征的學習方式，這樣也避免了教學內容的枯燥。如教一年級單雙腳跳內容時，我鼓勵學生自主、獨立去創想各種單雙腳跳或尋找身邊能利用幫助跳躍的物品。讓學生充分“亂”起來。學生經過探究、合作嘗試，自創了許多游戲和創想了各種各樣的創意動作，如：（1）“播種子”游戲;（2）跳“百分”;（3）單雙腳越過地上的鞋子（鞋子不受器材限制，可利用學生腳上現成的鞋子作為器材。同時可利用鞋子擺出各種不同的數字、圖形、或文字。可使學生在玩中加深對其他學科知識的認識和理解）;（4）單雙腳向上跳觸及設置的高度;（5）單雙腳上跳抓拋球;（6）模仿各種動物跳：青蛙跳、袋鼠跳……面對學生的發現，我給予充分的肯定。學生心靈深處最強烈的成就感得到了極大的滿足。使體育課得到了延伸、拓展。

3.采取新穎的評價體系，使學生愛上體育

縱觀現行的體育教學，很多老師在教學評價的實施方面，要么是形式單一，沒有針對性，要么是為了評價而評價，沒有真正地發揮評價的激勵、導向功能。我認為，教師應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

（1）教師、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的評價。

（2）教師應結合學習內容及學生學習的特點，選擇恰當的評價方式。如通過即時評價了解學生學習的過程與結果;通過導向性的評價培養學生積極思考、合作交流等意識，形成解決問題的策略;通過激勵性的評價調動學生學習的積極性，引發學生的體育思考;通過延遲評價幫助學生建立自信心等。

（3）既要關注基礎知識和基本技能的評價，還要關注體育思考和問題解決的評價;既要注重對學生體育學習過程的評價，還應注重學生情感態度的評價。

總之，突破傳統的教學模式，深化體育教學改革，必須走多元化道路，既要尊重傳統教學，也要改革創新，有機地和多種教學模式相結合。只有這樣才能使學生更合理更有效地掌握運動技能，提高教學效果，完成教學任務。