利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

梁承娥

摘 要：我國社會和時代進(jìn)步越來越快，各項科學(xué)技術(shù)的研究也越來越進(jìn)步，信息技術(shù)的影子在人們的生活中隨處可見，在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用。語文作為初中義務(wù)教育的重要組成，其教學(xué)效率不僅關(guān)系到了學(xué)生文化知識的積累，對學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有積極的影響。因此，初中語文高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中語文 信息技術(shù) 教學(xué)模式

在新課程改革的背景之下，我們對于初中語文的教學(xué)提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，在初中語文的教學(xué)中也得到了積極的應(yīng)用。將初中語文課堂教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠全面促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，教師要充分重視信息技術(shù)手段給語文教學(xué)帶來的重要作用，并將其引用到教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的手段，從而有效提升初中語文的教學(xué)效率。基于此，本文將通過分析初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性，談?wù)勗鯓討?yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的必要性

在素質(zhì)教育和新課程改革計劃的指引下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，希望能夠通過創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段，進(jìn)一步實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

初中語文對于學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的，也是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要時期[1]。因此，初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。融合現(xiàn)代社會的時代背景，我們提出了將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)理念，這也是高效課堂構(gòu)建的重要條件。

二、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)初中語文高效課堂構(gòu)建的有效途徑

1.整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)思想都是“老師要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。造成這種局面的原因主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，我們在應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的過程中，首先需要考慮的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)。伴隨著教育改革的不斷深入，我們的教學(xué)形式和教學(xué)方法也有了全新的改變，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過教學(xué)資源的整合，使學(xué)生的眼光和思維從課堂上延伸出去。一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面還能夠有效拓展學(xué)生的思維能力和知識面，使初中語文教學(xué)課堂充滿趣味，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《出師表》一文的教學(xué)時，在開始上課前，可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些出自《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的視頻故事，讓學(xué)生對課文的時代背景以及作者的故事有一個基本的了解。學(xué)生在觀看視頻的同時，教師也可以穿插一些歷史小故事，如“三顧茅廬”“草船借箭”等，讓學(xué)生對“諸葛亮”的形象有一個生動的印象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生起來講講自己知道的有關(guān)于三國這個時期或是對課文主人公的看法，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

任何階段的學(xué)校教育都是為了豐富學(xué)生的知識技能和整體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們在應(yīng)用信息技術(shù)開展初中語文教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，其中包括我們?nèi)粘Ｉ钏械模舶ㄎ覀兤綍r看不到的，這些內(nèi)容對于學(xué)生寫作素材的積累以及課外知識的拓展都具有積極的促進(jìn)作用[2]。因此，教師要為學(xué)生安排科學(xué)的、具有一定教育價值的教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在進(jìn)行《沁園春·雪》這篇課文的教學(xué)時，不僅要教授學(xué)生掌握文中的字詞句，還要讓學(xué)生充分了解課文的創(chuàng)作背景以及作者想要表達(dá)的思想感情。為了有效拓展學(xué)生的知識面，教師可以制作多媒體課件，將詩句圖文并茂的展示在投影儀上，向?qū)W生介紹這首詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生邊聽邊讀，更能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些關(guān)于當(dāng)時時代背景的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生對毛主席情懷的感悟，對這首詩的學(xué)習(xí)也能夠更加深入，充分滿足初中語文高效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.營造和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課堂互動

新課改的教育理念所強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是發(fā)展中的人”“學(xué)生是教學(xué)的主體”。因此，初中語文教師在構(gòu)建高效課堂的同時，要尊重學(xué)生的想法。通過與學(xué)生的交流和溝通，留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)目的。為了充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，教師需要營造和諧的教學(xué)環(huán)境，重視與學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如，教師在進(jìn)行《魚我所欲也》這篇課文的教學(xué)時，可以從課文的中心主旨“先天下之憂而憂”和“不可兼得”兩方面入手。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而不是像以往一樣將文章主旨直接灌輸給學(xué)生讓他們形成強(qiáng)制記憶。教師可以應(yīng)用多媒體，根據(jù)課文內(nèi)涵向?qū)W生播放一些有關(guān)的故事動畫，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過交流和討論判斷這些故事是出自文章中的那個內(nèi)涵[3]。當(dāng)出現(xiàn)爭議的時候，學(xué)生可以和小組成員討論探究，也可以求助教師，形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。多樣化的教學(xué)形式一方面能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對課文美好的了解和掌握，另一方面還能夠通過生生交流和師生交流的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)全面拓展學(xué)生的知識面，打破傳統(tǒng)模式對初中語文教學(xué)的限制。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，落實初中語文高效課堂的構(gòu)建，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對學(xué)生文化知識的建構(gòu)以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李磊.淺析利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2018，（35）：39-40.

[2]史煜杰.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J].中國校外教育，2018，（16）：167.

[3]吳錚.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].中國校外教育，2017，（16）：162-163.