新課程背景下高中語文閱讀教學模式研究

摘 要：閱讀既是知識積累的重要手段，也是學生思維，提升學生語文能力的重要路徑基于新課程改革背景下，那種“填鴨式”教學已經不適用，不利于語文閱讀教學目標的實現，對此，教師必須有針對性地改革。本文先指出了當前高中語文閱讀教學中存在的問題，然后對語文閱讀教學模式作了相關分析。

關鍵詞：新課程 高中語文閱讀 教學模式

引言

長期以來，高中語文閱讀教學一直停留在傳統課堂模式下，教師在課堂上沒有考慮到學生的學習，機械式地向學生灌輸知識，這種教學不利于學生能力的發展，已經不符合時代發展的需要。新課程背景下，一些新的教學模式也隨之誕生，并逐漸得到推廣和應用。作為語文教師，要認清新課程改革形勢，不斷革新語文閱讀教學模式，從而有針對性地指導學生學習，讓學生在語文學習過程中完善自我，提升能力和品質。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.不重視學生的主體作用

就當前高中語文閱讀教學來看，教師的授課方式仍然是填鴨式教學，課堂上以教師為主，學生的主體作用不被重視，在這種課堂教學下，學生很容易養成依賴心理，認為所有問題最后都會由老師來解決，從而不愿去開動大腦，嚴重阻礙了學生的全面發展。

2.教學方法落后

教學方法科學與否直接決定了高中語文閱讀教學質量?，F階段，教師還在沿用傳統的教學方法，不重視創新，在課堂上機械式地向學生灌輸知識，強調知識的死記硬背，這樣的教學十分不利于學生的發展。

3.教學評價不合理

教學評價是高中語文閱讀教學不可或缺的一部分，就目前來看，語文教學評價工作存在很大的不合理性，主要表現在教學評價方式單一，側重于學生知識的考評;多批評，少表揚和鼓勵;學生難以參與到教學評價工作中來。

4.專業的教師不足

語文閱讀教學對教師的教學能力有著一定要求，但是現階段來看，高中語文教師能力水平有待提升，許多教師抱著完成任務的心態去教學，沒有考慮到學生的個體差異，不能根據學生的實際來開展教學，從而影響到語文閱讀教學質量的提升。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學模式

新課程強調了學生這一教學主體的重要性，要求教學活動必須圍繞學生展開，在這種要求下，高中語文教學應積極探索，不斷革新教學方法，采取符合新課程改革要求的方法來引導學生學習，使學生主動參與到教學中來。

1.構建以“學生為中心”的課堂

新課程要求教學必須以學生的全面發展為出發點和落腳點，在這種要求下，要想提高高中語文閱讀教學的有效性，教師就必須重視學生的主體作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。如，在《荷塘月色》這一課中，課文講解前，教師可先讓學生閱讀課文，并要求學生提出自己在閱讀過程中遇到的問題。然后結合學生提出的問題，組織學生開展課堂討論，通過討論，先讓學生對問題有更深入的了解，讓學生自己解決問題，在學生解決不了時再由教師進行相應的指導。在這種課堂下，可充分調動學生參與課堂的積極性，開動學生的思維，讓學生在知識學習過程中提升能力。

2.多媒體教學

多媒體教學是現代教育發展的重要趨勢，有利于提高教學質量。與傳統教學不同的是，多媒體教學更加靈活，較好地迎合了教學需要。以多媒體為載體，教師可以讓學生擺脫傳統的課堂，不斷豐富課堂教學內容，開闊學生知識視野，使學生主動去學習 [1-2]。如，《林黛玉進賈府》這一課中，教材中的文字知識對學生的吸引力不大，為了提高教學效果，教師可以借助多媒體，播放林黛玉進賈府的視頻，結合視頻內容來深化學生對教材中的文字知識的理解。視頻符合了學生的視覺、感官需求，動態化的視頻能夠吸引學生的注意力，讓學生感覺語文不再枯燥，使學生感受到語文魅力。

3.加強課外閱讀

有效的閱讀不應局限于課堂，還要進行適當的課外閱讀。對于學生而言，只有通過不斷的閱讀，其閱讀能力才能得到提升，從而在閱讀文章過程中起到事半功倍的效果。作為語文教師，不僅要重視學生的課堂閱讀指導，還要注重學生的課外閱讀指導。結合學生的忒單，教師可以向學生推進一些他們喜歡的課外讀物，引導學生開展個性化的自主閱讀。從而不斷豐富知識儲備，開闊知識視野，提高閱讀興趣[3]。另外，教師要教授給學生閱讀方法，讓學生掌握一定的閱讀技巧，同時要注重學生課外閱讀成果的檢查。

4.完善教學評價

教學評價在高中語文閱讀教學中有著重要的作用，科學的教學評價，可以讓教師了解教學成果，并根據教學實際情況來不斷完善教學[3]。因此，要想提高語文閱讀教學質量，教師要重視起教學評價工作。首先，完善教學評價內容，在強調學生理論知識檢測的同時，要注重學生閱讀能力、情感等方面的考評，以便學生在閱讀教學中得到全面發展;其次，注重課堂表揚，教師要積極表揚學生，以此激勵他們的學習自信心;再者，教師要讓學生參與到教學評價工作中來，讓學生發表對教學的看法，從而提高教學的人性化[4]。

5.加強專業教師的培養

新課程對語文教師提出了更高要求，這種要求不僅體現在專業教學能力上，同時還體現在職業素養、人文情懷等。對此，加強專業的語文教師培養十分重要。作為語文教師，要主動去學習新知識、新方法、新技術，尤其是要主動與同僚互動，學習他們的長處，不斷提高自己的教學能力，進而更好地指導學生學習[5]。

結語

綜上，新課程背景下，高中語文閱讀教學改革迫在眉睫。語文閱讀教學對學生的成長有著極大影響，而要想提高語文閱讀教學的有效性，教師就必須革新教學觀念和方法，加強學生的閱讀指導，讓學生積極參與到教學中來，從而不斷提升學生的能力和素養。

參考文獻

[1]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.

[2]王清銘.新課程背景下的高中語文閱讀教學分析[J].中國新通信，2018，20（16）：178.

[3]陳宇.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].現代語文（教學研究版），2017（11）：110-111.

[4]張倩楠.新課程背景下高中語文閱讀教學的幾點思考[J].知識經濟，2017（12）：153-154.

[5]溫立有.新課程背景下高中語文閱讀教學探討[J].課程教育研究，2016（27）：57.

作者簡介

王雅怡（1986.3.19—），女，滿族，遼寧，大學本科，中教一級，研究方向：高中語文教學。