轉化未完成的期待，滿足大孩靈魂的渴望

張惠瑜

一、個案背景

隨著國家二胎政策的開放，越來越多的夫妻加入了追生二胎的行列，“獨生子女家庭”這個中國特色的名詞將逐漸退出歷史舞臺。越來越多的二胎家庭在二孩降臨后，家里多了新成員的喜悅似乎維持不了多久，隨之而來的是一個嚴峻的問題：如何教育好家中的兩個孩子，如何讓原本是獨生子女的大孩盡快適應角色？二胎家長如何讓自己盡快進入全新角色，改變原本對獨生子女的那一套教育方式，使大孩接受自己成為哥哥姐姐的事實，與弟弟妹妹和平相處，形成健全的人格？

二、個案闡述

涵涵（化名）是一位五年級學生，原本是家中所有人獨寵的寶貝，一年前弟弟出生，她在家中的地位顯然被動搖了。涵涵的爸爸原在外企工作，后來自己經營一家公司，非常忙碌。媽媽是大型國企項目負責人，典型的女強人，加班加點也是家常便飯。照顧孩子的重任落在了奶奶身上，與學習作業有關的事務就交給了外面的托管班老師。奶奶年歲大，力不從心，學習和生活中的很多細節都照顧不到，加之老人家多少有點“重男輕女”思想，在弟弟出生后，對涵涵更是明顯疏于照顧。忙碌的爸爸媽媽，似乎在難得的閑暇時光里，也更多地把精力投放到了年幼的弟弟身上。涵涵認為，自己從一個受盡矚目的公主，變成了家里可有可無的人，好勝心強的她感到憤憤不平。

在爸爸媽媽眼里，涵涵依然是那個很聽話優秀的女兒。殊不知這段時間以來，涵涵（化名）在學校的表現來了個一百八十度大轉彎。以前的她是班里的學優生，還謙虛有禮，熱心積極。現在的她，成績依然是拔尖的，個性卻有點扭曲了。她常常話中帶刺，動不動就諷刺嘲笑同學，頂撞副科老師，一點小事情就愛抱怨發脾氣。好幾個同學都不愿意跟她做同桌，她不反省自己的錯誤，反而去班主任面前告狀說，班上的同學嫉妒她的優秀，都在孤立她。慢慢地，越來越多同學選擇了疏離她，她看似驕傲無所謂，實則不經意間也流露出了落寞和迷茫。班主任開始運用薩提亞教育法中的“冰山工具”，深入地去探究涵涵出現如此轉變的原因。

三、個案分析

在薩提亞理論里，每個人的內心都是有所期待的。人生最幸福的事情，莫過于有所期待，而且期待能被滿足。當我們的期待被滿足，自然是心情舒暢。然而，并不是我們所有的期待都能實現。案例中，家人從前的寵溺給了涵涵期待，但在弟弟出生后，也是家人給了涵涵最深的失望。涵涵內心非常希望重新得到家人的關注，做回家里唯一的小公主，為此她付諸了努力，但結果卻不盡如人意。

涵涵的父母都是忙于工作的人，二胎弟弟出生前，一有時間就陪伴著涵涵（化名），把涵涵寵上天。他們根本不知道涵涵的內心在呼喚，在渴望，只看到涵涵優異的成績和在家里不吵不鬧不爭不搶，就以為大女兒依然是以前那個有教養有涵養有才華的小公主。可以說，涵涵的父母并沒有完全進入二胎父母的角色，依然拿著以前養育涵涵的那一套來養育弟弟，卻因為精力有限，把大女兒忽略得一干二凈。

當務之急，班主任決定立刻把涵涵的父母請來學校面談。

四、解決之道

1.大孩停止索取，換一種方式滿足自己

在薩提亞教育法里，如何轉化未完成的期待，滿足自己靈魂的渴望，是一個非常有趣的課題。在跟涵涵的溝通中，班主任察覺涵涵（化名）一直在以愛的名義索取著爸爸媽媽對自己的愛，卻從沒想過自己也有愛自己的能力。真愛的基本元素，首先是“給”而不是“得”。“給”是力量的最高表現，恰恰是通過“給”，才能體現自我力量和活力。

涵涵是個懂事的孩子，她愿意調整自己的行為方式，來滿足自己的渴望。班主任引導涵涵（化名），暫時放下心中的失望不滿，停止索取，試著去關心他人，尊重他人，對他人有愛心和責任心，成為一個有能力創造愛的人。涵涵（化名）爸媽聽取了班主任的建議，對涵涵之前在學校的表現并沒有去評價和批評，反而是鼓勵和安慰涵涵，每個人都有想不通的時候，只要及時調整過來，人就成長了，變得越來越好。看到爸爸媽媽肯關注自己了，涵涵非常感動。涵涵開始小心翼翼地接觸自己一直十分忌憚的弟弟。回到家后，她不再一頭鉆進房間拼命學習，而是開始跟奶奶一起照顧弟弟。由于爸爸媽媽與自己相處的時間實在有限，弟弟反而成為了陪伴涵涵（化名）最多的親人。一段時間以后，涵涵對弟弟的感情與日俱增，手足之情在姐弟間滋慢慢長起來。

2.重要他人傾聽大孩內心的訴說

涵涵的父母無疑是涵涵的重要他人，不得不說，工作的繁忙使涵涵（化名）爸媽陪伴兩個孩子的時間都非常有限。但班主任提到“高質量陪伴”——對孩子的陪伴不一定要時間很長，但一定要溫情、專注、耐心。

薩提亞教育法把交流看作一把巨大的傘，它覆蓋著人類社會所發生的一切。父母對孩子最好的陪伴，就是愿意傾聽孩子內心的聲音。涵涵（化名）爸媽采取了班主任的建議，無論多忙，晚上九點前一定回到家，和兩個孩子度過最美好的親子時光。除了傾聽，家人之間的肢體接觸也是傳遞感情信息的主要方式。涵涵喜歡抱著弟弟，爸爸媽媽會摟著她的肩膀，并且擁抱她，親吻她，一起分享涵涵的喜悅和煩惱，并不斷贊美涵涵（化名）。

當涵涵一家人聚在一起后，神奇的事情發生了，似乎有一股陌生而溫暖的氣息圍著他們，大家好像獲得了新生。一種讓人滿意的親子關系開始在他們之間建立起來，這也有助于提升每個人對自我和他人價值的認可。

五、教育反思

改變是一切治療和教育的基礎。相對于外在行為的矯正和改變，薩提亞教育法更愿意把重點放在渴望、期待、觀點以及感受水平上做改變。在涵涵的這個案例中，班主任運用“冰山工具”探索了父母及孩子的冰山，及時察覺浮動在表面行為下的深層原因，并有針對性地對二胎父母和大孩做引導，使得父母和大孩聯結起來，生命的能量也流動了起來。涵涵一家人在一段時間的認真調整后，已經形成了一種新的平衡，親子之間的關系更加完善，新的舒適感代替了舊的熟悉感。涵涵（化名）新的自我形象和新期待開始浮現，相信她內心更多的自主性和創造性會得到激發，并在父母、弟弟愛的滋養下，進一步提升自我價值感。