試論中小學音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

張曉慧 余曉慧

摘? 要：隨著時代的進步，以及我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)階段人們的教育教學理念也發(fā)生了重要的轉變，傳統(tǒng)在應試環(huán)境下形成的以認知培養(yǎng)為核心的教學模式，已經(jīng)難以適應社會對人才提出的多方面要求。因此，越來越多的教育工作者開始結合學生的終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究。音樂是基礎教育階段，提升學生審美素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要學科。本文接下來就從中小學音樂教育入手，對如何實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出幾點建議。

關鍵詞：中小學生? 音樂教育? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課程改革的深入，教育工作者對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性進行了全面的分析。首先，從學生自身發(fā)展的角度講。創(chuàng)新是思維能力的重要體現(xiàn)，縱觀古今人物，大凡在事業(yè)上有所建樹、有所作為的人，在創(chuàng)新方面的能力都十分突出。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，創(chuàng)新之于個人發(fā)展的重要意義更加凸顯，甚至在某種程度上決定了一個人的前程命運。中小學階段正是學生思維發(fā)展的萌芽時期，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的學習能力，更能夠為學生適應未來社會奠定基礎。其次，從課程發(fā)展的角度講。在教育教學改革中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為課程實施的重要目標。教師圍繞創(chuàng)新對學生加以引導，一方面能夠促進傳統(tǒng)教學理念的轉變，將學生納入教育教學的核心位置，為教學實踐提供科學的指導;另一方面推進教學實踐的創(chuàng)新，促進學生在更加積極氛圍中參與創(chuàng)新活動，不斷優(yōu)化教學方法，提高創(chuàng)新教學效果。最后，從國家建設與民族崛起的角度講。習近平總書記曾指出：“回顧近代以來世界發(fā)展歷程，可以清楚看到，一個國家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族前途命運。”創(chuàng)新能力成為當代國家人才培養(yǎng)的必然要求，因此，從基礎教育階段開始，將創(chuàng)新融入學生培養(yǎng)中來，則是奠定創(chuàng)新基礎，推進國家建設與民族崛起的迫切選擇。

二、中小學音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

音樂是中小學階段，提升學生藝術素養(yǎng)的主要學科。在新課程改革的背景下，音樂課程被賦予了更加豐富的教育意義，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是其中一項。藝術的靈魂在于創(chuàng)新，音樂的表達的過程中，是作者創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，也是表演者創(chuàng)新能力的綜合。基于此，在中小學音樂教學中，教師應基于音樂藝術的特點，為學生營造良好的創(chuàng)新探索氛圍。但是，從當前中小學音樂教育發(fā)展情況來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然存在諸多問題，如教師教育培養(yǎng)理念僵化，對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)缺乏主動性，在教學方法選擇上相對單一，難以調動學生的創(chuàng)新思考。針對此，教師應結合實際對音樂課程的創(chuàng)新價值進行剖析，并為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展構建有利條件。

三、中小學音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

（一）轉變教學觀念，滲透生本理論

教育觀念、教育理論是教學實踐的基本指導。在中小學音樂教育實踐中，教師要想對學生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)應該在思想認識層面進行創(chuàng)新，即引入生本理念，將學生的發(fā)展放置于教學實踐活動的核心，為學生的發(fā)展構建良好的環(huán)境氛圍。在生本理論的滲透過程中，教師一方面要從宏觀角度分析，以學生為本在創(chuàng)新教學實踐中的指導意義，明晰學生創(chuàng)新能力發(fā)展的過程;另一方面應結合音樂課程內容，設計生本理念的實踐方案，為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供切實的指導。

（二）創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍

在中小學音樂教育指導中，教師應基于建構主義教育理論要求，為學生創(chuàng)設真實、生動的音樂氛圍，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合到情境中來，利用情感的引導，營造活躍的課堂氛圍，并激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在情境教學實踐中，教師應善于利用多元化教學元素，例如音樂旋律激發(fā)學生情感;利用多媒體課件引入圖片、視頻等信息;利用語言講述音樂創(chuàng)作背景等等，以促使學生從多角度實現(xiàn)對音樂的思考，在活躍的課堂參與中提高創(chuàng)新能力。

（三）引入聲勢訓練，調動參與興趣

近幾年，在音樂課程改革的推動下，奧爾夫音樂教學理念逐漸融入中小學音樂教學中來。聲勢訓練是奧爾夫音樂教學體系的重要內容，在日常教學中，教師利用拍手、拍腿、跺腳、捻指等能帶出聲響的人體動作，將節(jié)奏用更加直觀的方式表現(xiàn)出來，從而提高學生對音樂的喜愛，讓學生真正融入音樂中，鞏固學生的音樂的基礎知識，進而激發(fā)學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，讓學生在趣味化的課堂氛圍中實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)新探索與表達。

（四）引導互助合作，引導創(chuàng)新探索

集思廣益是創(chuàng)新探索的重要途徑，在中小學音樂教育實踐中，教師應組織學生參與到合作學習中來。例如教師可以根據(jù)學生的綜合素養(yǎng)組建合作學習小組，各小組內部分工明確，根據(jù)音樂課程中教師安排的任務進行共同討論，這樣一方面可以吸引學生共同參與到課堂互動中來，另一方面也能夠利用觀點交鋒的方式共同突破在音樂理解與表達上的難關，并表達出對音樂的創(chuàng)新思考，從而促使學生在音樂中實現(xiàn)思維的碰撞，以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的共同提升。

（五）加強課外拓展，組織創(chuàng)新實踐

在中小學音樂教育實踐中，要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，單純局限在課內知識教學范圍是遠遠不夠的，教師還應為學生提供課外拓展的機會，例如在音樂欣賞中，教師可以結合課內音樂資源，為學生提供課外音樂素材，鼓勵學生在學唱、欣賞中提高綜合素養(yǎng);鼓勵學生參加音樂比賽等活動，調動學生的參與熱情，拓寬學生的音樂學習范圍，促使學生在開放的活動氛圍中思考音樂，并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

結語

綜上所述，在中小學音樂教育教學中，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展不僅關系到自身的成長，更關系到課程構建，乃至國家以及民族的發(fā)展命運。針對此，教師應全面分析音樂教育對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值，并轉變傳統(tǒng)教學理念，滲透以人為本思想，圍繞學生的創(chuàng)新發(fā)展出發(fā)，根據(jù)音樂課程教學要求，探究實踐方法，促使學生在音樂學習過程中發(fā)展創(chuàng)新精神，參與創(chuàng)新活動，進而不斷提升創(chuàng)新能力。

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