案例教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用

張 芹

（解放軍904醫(yī)院，江蘇 無錫 214000）

相比較而言，在神經(jīng)外科ICU的實(shí)習(xí)帶教中，需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，因此降低了學(xué)生對神經(jīng)外科ICU學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，以及不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因此想要提高學(xué)生在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，需要不斷研究新的教學(xué)方法，文中對案例教學(xué)在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，具體內(nèi)容報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2018年2月～2019年2月期間到我院神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生中選擇20名大專生和20名本科生作為此次實(shí)驗(yàn)研究對象，其中大專生組中的年齡在20～23歲，平均年齡（21.5±1.2）歲；本科組中的年齡在21～24歲，平均年齡（22.5±1.1）歲，兩組實(shí)習(xí)生的一般資料無明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

大專生組：在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教過程中對該組實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在教學(xué)之前，做好教學(xué)課程的備課，進(jìn)行臨床教學(xué)，并定期對學(xué)生進(jìn)行階段性知識點(diǎn)的考核[1]。

本科生組：在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教過程中對該組實(shí)習(xí)生采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要以神經(jīng)外科ICU中發(fā)生的真實(shí)案例為教材，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，然后在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中插入相關(guān)案例，通過多媒體或者病情案例的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為了提高案例教學(xué)的效果，教師需要對神經(jīng)外科ICU中案例進(jìn)行整理分類，從中選擇最具代表性的案例進(jìn)行理論知識的教學(xué)。在案例教學(xué)中，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主地位，積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行分組討論，提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力等等，最后通過每次案例教學(xué)后，進(jìn)行專業(yè)知識點(diǎn)的考核，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

文中兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)通過軟件SPSS 19.0進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，計(jì)數(shù)資料用x2進(jìn)行檢驗(yàn)，用百分比進(jìn)行表示；而計(jì)量資料通過t進(jìn)行檢驗(yàn)，用（±s）進(jìn)行表示，當(dāng)P＜0.05時，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中，對大專生組和本科生組分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)證明，本科生組實(shí)習(xí)生在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中采用案例教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，一方面表現(xiàn)在本科生組學(xué)生經(jīng)過案例教學(xué)后掌握的各項(xiàng)素質(zhì)能力優(yōu)于大專組實(shí)習(xí)生掌握的各項(xiàng)素質(zhì)能力情況，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

另一方方面表現(xiàn)在本科組實(shí)習(xí)生經(jīng)過案例教學(xué)后其理論知識掌握情況和實(shí)踐操作能力情況優(yōu)于大專組實(shí)習(xí)生經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識掌握情況，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

最后本科組實(shí)習(xí)生對案例教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用效果的滿意度是95%，高于大專生組對傳統(tǒng)教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用效果商務(wù)滿意度75%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

眾所周知，神經(jīng)外科中涉及到的內(nèi)容非常廣、知識點(diǎn)分散且專業(yè)性較強(qiáng)，因此想要提高實(shí)習(xí)生在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中的教學(xué)效果，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，刺激實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，通過案例教學(xué)法對實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)案例的分析，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)習(xí)生各方面的綜合能力，文中對案例教學(xué)法在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中的具體應(yīng)用效果進(jìn)行了探討[3]。

基于教育改革的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮皂槕?yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)生對知識的需求，因此在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用案例教學(xué)法。通過神經(jīng)外科ICU臨床真實(shí)案例，使實(shí)習(xí)帶教的理論性知識更加具體化，讓實(shí)習(xí)生能夠更加深入的了解專業(yè)性的理論知識，真實(shí)案例是教學(xué)過程中主要的教學(xué)工具，將整個案例進(jìn)行分步驟講解，在講解每個步驟時，將應(yīng)用到的理論知識進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生對更加深入了解理論知識想要表達(dá)的內(nèi)在含義，從而提高實(shí)習(xí)生不斷探索的精神，在整個教學(xué)過程中，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體將案例中相對應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，便于實(shí)習(xí)生更加全面的了解案例中所涉及到的專業(yè)知識[4]。

通過文中對案例教學(xué)在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中的具體應(yīng)用得知，案例教學(xué)法主要以學(xué)生為主，積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和討論，提高實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的主動性，并勇于實(shí)踐，在多次實(shí)踐中查找自身存在的不足之處，并進(jìn)行不斷完善，提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐操作能力[5]。總而言之，在神經(jīng)外科ICU實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，有利于提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，該方法值得在其他科室的實(shí)習(xí)帶教中進(jìn)行宣傳和應(yīng)用。