五大發展理念引領下的高校思政課教學創新

(1.新疆師范大學 政治與公共管理學院,新疆 烏魯木齊 830054；2.山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

黨的十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”這五大發展理念。這是黨對馬克思主義理論的新詮釋和新發展，是黨運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題得出的具有創造性的理論成果。五大發展理念是支撐新時代中國特色社會主義事業不斷前進的法寶,也是引領高校思想政治理論課的行動指南。[1]伴隨教育體系改革的發展，在高校思想政治教育中，為了逐漸提高教育的價值性，應該將高校思想政治教育作為重點并融合五大發展理念，進行高校思想政治課的理論創新。在這一過程中，將學生作為主體，實現對學生專業能力的引導，滿足當代社會對高校思想政治理論課培養現代化人才的基本需求。因此，如何結合思想政治教學內容進行五大發展理念的融合，明確教師和學生主體的價值觀念，使高校思想政治理論課得到創新，如何為教育體系的完善以及教育體系的創新提供參考，是擺在每一個高校以及思政課教師面前的重要課題。

一、五大發展理念在高校思政教育的重要性

五大發展理念是黨對馬克思主義發展理論的繼承和發揚，不僅為新時期下黨的各項工作提供了理論支持和行動指南，同時也為現階段高校思想政治理論課的創新發展提供了嶄新的思路。

(一)創新課程教育體系是改革的必然需求

新時代，全面深化高等教育綜合改革，破解發展難題，走內涵式發展道路，建設“雙一流”大學，也已成為高等教育改革發展的核心任務[2]而在高等教育改革發展的進程中，高校思想政治教育在其中扮演非常重要的角色和職能。結合當前高校思想政治教育狀況，通過五大發展理念的融入，可以將發展理念作為高校思想政治理論課創新發展的動力，將教育中的全局、根本以及長遠發展作為目標規劃，已達到推進改革創新、實現可持續、高水平發展。因此，將五大發展理念融入高校思想政治理論課堂中，可以改變以往教育中的限制性問題。為課程教學方法的創新，教學體系的完善以及教育改革的發展提供了新的方向、新的思路、新的挑戰，是順應高校教育體系改革的必然要求。

(二)培養大學生職責能力的方向

習近平總書記強調，思想政治工作從根本上說是做人工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。[3]“以學生為主體”，以學生的全面發展為目標是高校思想政治課的終極目標。五大發展理念是符合新時代對大學生職責能力的發展的新要求。通過對高校思想政治教學模式的分析，高校作為各種社會思潮交融的主要陣地，在新形勢的社會發展中，思想政治教育工作作為重點內容，可以引導學生形成正確性的價值觀念，為學生能力的提升以及職能的強調提供參考。而且，在五大發展理念融入中，通過宣傳教育體系的創設，可以將大學生的思想政治教育作為重點，展現教育的職能性，促進思想政治教育體系的穩定創新。

(三)實現高校教師教學理念的融合轉變

習近平總書記在北京大學考察時強調高校思想政治理論課教師承擔著馬克思主義理論課教育教學任務，肩負著宣講馬克思主義理論最新成果的政治使命。要發揮這一作用，高校思想政治理論課教師要把握好大學生政治上、思想上、行動上的指導者和引路人的三重使命。[4]高校思想政治理論課教師要肩負起這三重使命必須首先研究闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，而五大發展理念正是習近平新時代中國特色社會主義思想的理論成果。作為高校思想政治教師應該將五大發展理念首先內化于心、外化于行，實現教學理念、教學方式的融合轉變，從而才能肩負起三重使命。同時高校教師在教學中，結合創新、協調、綠色、開放以及共享原則的運用，可以推動高校思想政治教育體系的穩定創新，引導學生樹立正確的價值觀念，為高校學生能力的提升以及教學的創新奠定基礎。[5]

二、新時代高校思想政治理論課面臨的新挑戰

黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[6]但在目前高校思想政治教育中，學生對思想政治課的興趣不濃，沒有切實達到思政課教學的目的，制約了高校思想政治理論課的教學宗旨。

(一)高校思想政治課教育理論內容相對單一

在高校思想政治教育中，存在著教學理論相對單一的問題，在這種教學模式的影響下，若不能實現教學的穩定創新，會降低思想政治教學的整體質量，無法實現課程教學的有效性，不能滿足學生能力的提升需求。伴隨教育體系的改革，教師在教學中仍然采用單一的教學手段，無法實現新課程、新方法的融入，無法實現課程教學的多樣性的融合，降低高校思想政治理論課的教學質量。在高校思想政治教育完善中，教師應該認識到教學中存在的限制性問題，把思想政治教育理論內容與新時代習近平中國特色社會主義思想的內容相結合，創新教學模式以及教學方法，進行課程教學的改革，充實高校思想政治課的教學內容和活動形式。

(二)多元文化的沖擊對思政課提出新要求

在信息高速發展的今天，大學生受到了各類思想和信息的不斷沖擊。大學生一方面可以通過網絡了解很多從所未有的新知識，但另一方面也會面臨復雜難以甄別的信息。在這多元文化的沖擊下，大學生在價值與道德認知上會產生困惑，一些大學生已經喪失了集體利益的認知而轉向了以個人利益為重，迷失于互聯網帶來的信息沖擊。這種狀況若不能得到及時性的引導，會出現思想政治課教學和實踐的相分離，無法保證課程教學的質量和有效性。而且，由于高校思想政治教育受到多種文化的影響，也要求教師在教學中及時面臨多樣挑戰，圍繞大學生的生活實際，立足學生的思想，走進學生、服務學生、關愛學生，使學生不是被動地接收知識而是主動與老師、教學融為一體，從而達到內化于心、外化于行。[7]

(三)思想政治教育缺少媒介支持

習近平總書記強調，“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。”[8]結合當前高校思想政治教育模式，在思想政治教學背景下，存在著缺少政治教育媒介支持的問題。伴隨著網絡教學模式的高速發展，多元化的媒體信息充斥著人們的生活，在新媒體教學觀念的引導下，高校思想政治教學活動應該以信息化的創新作為重點、引進更多的教學媒介。但是，在高校思想政治課教學中，一些網絡化的教學模式無法融入課程教學的需求。如何將學生喜聞樂見的網絡化的教學模式，如利用微信、QQ、微博是高校思想政治理論課教學方式的研究熱點。

三、五大發展理念引領下的高校思想政治理論課教學創新的優化策略

基于當代大學生成長特點及時代要求，怎樣將“創新、協調、綠色、開放、共享”這五大發展理念融入到高校思政政治課教學創新，是每一個高校和思政教師必須面對的問題和研究課題。

(一)明確教育創新理念，展現思想政治教育的價值性

在高校思想政治教學中，為了實現課程教育的穩定發展，教師應該將創新教學作為重點，通過理論創新不斷推進思想、理念的創新，進行課程教學的完善，以理念創新推動改革發展，為現代高校教育體系的整合及創新提供參考。通常狀況下，在高校思想政治教育創新的過程中，應該做到以下幾方面：第一，思想政治教育創新中，教師應該創設實踐育人的教學模式，明確“以學生為主體”的培養理念上涉及的師生關系理念、學生發展理念、科研管理理念、教學模式理念等。通過明確教育創新理念以及教學體系的創新，充分滿足課程加信息的基本需求。同時，在高校思想政治創新中，通過實踐育人教學模式的構建，應該引導學生參與到實踐平臺中，通過學生自主學習以及綜合能力的引導進行課程目標的轉化，為課程教學的創新以及學生能力的提升提供支持。例如，在高校思想政治教育中，可以構建教學專題化內容，為學生營造自主探究的活動環境，使學生在活動參與中發揮自身的主導地位，真正體現“以學生為主體”的教學理念。第二，在高校思想政治教育創新中，教師可以借助慕課教學形式，進行線上線下相結合的教學整合，通過課程視頻制作方案的創新，增強課程及教學的最終效果，為學生學習能力提升以及思想政治教育的創新提供參考。第三，高校思想政治教育創新中，教師應該認識到創新思想融入的價值，通過考核評價方式的創新，進行課程教學的考核，實現高校思想政治教育的主體性與客觀性的融合。而且，在明確教育理念創新過程中，教師也可以采用無紙化的教學模式，通過多種教學模式的融合，進行綜合測評與考核評價的融合，激發學生的主動性，為思想政治教育的改善以及思想政治教學的創新提供保障[9]。

(二)強調協調發展機制，促進高校思想政治教育創新

發展不平衡就需要通過協調來實現高校思想政治課教學結構和模式創新。為了實現五大發展理念的融入，教師應該明確協調發展的相關內容，通過思想政治教學的項目創新，進行課程教育的協調發展。在教育體系協調發展中，應該結合多系統、多方位的發展模式，進行多元化教學的創新，實現高校思想政治教育的協調創新，促進高校思想政治教育中人才的有效培養。在協調發展原則融入中，教師應做到以下內容：第一，在課程教學中，應該協調思想政治理論課與其他課程的關系。對于大學生思想政治課程而言，其不僅是高校領導、輔導員以及思想政治教師的任務，而且也應該要求其他科目教師承擔相關責任，因此，應該積極強調課程協調的必要性。高校思想政治課程完善中，各科教師應該明確其課程內容，通過協調彼此的教學內容強化對學生人生觀、價值觀以及世界觀的培養，引導學生形成基本的準則，實現課程與課程之間的協調。而且，在協調課程教育融合中，思想政治教師應該在課堂上進行道德價值、課堂氣氛的營造，并讓學生明確開設各科目的優勢互補，從而讓學生在意識層面深化各科目的教學知識。第二，在思想政治協調理論中，應該積極強調理論與實踐融合的關系，積極推進馬克思文化資源，創設多樣化的高校思想政治教育模式，為教育的創新以及工作的整合提供支持。結合高校思想政治教育狀況，通過教育信念、思考以及理解能力的提升，進行思想政治教學的完善，為高校教育實踐以及教學創新提供保證。通過對社會生活狀態的分析，在學生思想政治教學整合中，教師應該引導學生深入了解社會的發展狀態，強調學生適應社會的能力，實現課程教學的穩定創新。而且，在大學生社會實踐活動構建中，也應該積極開展社會調查活動，充分挖掘網絡資源優勢，引導學生在社會發展中認識到存在的問題，并結合實踐課程以及實踐內容，進行理論知識的分析，引導學生在學習以及生活中進行理論與實踐的融合，促進學生的全面協調發展。第三，在協調教育的發展背景下，在思想政治理論課程教學創新中，教師應該明確課程教學目標，通過學校教育、家庭教育以及社會教育的協調，展現思想政治教學的價值。而且，在思想政治教育引導中，教師也應該協調家庭教育以及社會教育的內容，促進高校思想政治教育工作的穩定創新，滿足高校思想政治教育的基本需求[10]。

(三)堅持綠色發展原則，拓寬思想政治教育的途徑

堅持“綠色”人才培養模式，健全以教育教學為中心的制度環境。在綠色發展理念下，為了保證高校思想教學的價值性，應做到以下幾點：第一，教師應該轉變單一性的教學模式，為學生創設綠色化的課程教學環境，堅持“以學生為主體”。高校思想政治教師要明確必須一切以學生為主體，全心全意為學生服務，才能一心一意干工作，才能用自己的認真負責的態度感染學生、培養學生。第二，為學生營造良好的學習氛圍和學習環境。作為學校應該轉變自己的服務理念，從“管理”向“服務”轉變，堅持為學生提供一個優質的生活環境，塑造風清氣正的政治環境，如學校可以在宣傳欄里及時更新習近平新時代特色社會主義思想、中國傳統文化等；可以定期組織學生觀看紅色經典影視作品，《大國工匠》《超級工程》《平語近人》等大型優秀紀錄片，讓學生切實感受到中國的發展，中國的崛起，從而達到在學校方面的思想政治教育的目的。而且，在高校綠色發展理念滲透中，教師應該結合我國生態環境的基本狀態，進行社會環境狀態、案例講解以及學生社會調查狀況的分析，使學生在案例學習的同時樹立尊重自然的意識，滿足現代生態環境的保護需求。在綠色化思想政治教學中，思想政治教育可以推行無粉教學、無紙考試以及綠色教案的設計，通過綠色教學、環保教學的分析，進行教育實踐以及教學培養的整合。第三，為教師專業發展創造良好的制度環境。教師的專業發展關乎一個學校、一個國家、一個民族的教育事業的發展，教師發展的如何對國家整個教育質量是至關重要的。學校要重視教師的專業發展道路的培養，可以定期組織教師外出學習，注重入職培訓、繼續教育等工作。同時也需要深入推進教師評價制度的改革，采用多元化評價機制，革除“唯論文”“唯職稱”等單一評價機制。能夠讓高校思想政治教師真的發揮其主體性作用，促進教師從被動接收上進到主動積極要求上進。[11]

(四)構建開放發展內容，創設多元化的思想整合平臺

構建高校思想政治理論課國際化是時代發展的趨勢，也是建設教育強國的必然要求。在開發發展平臺構建中，教師應該創設多樣化的教育體系，結合思想政治教學的創新機制，進行課程教學的改善，為課程教學的整合提供支持。通常狀況下，第一，在高校思想政治教育中，教師不僅要看到本國教育資源的優勢還應結合國外的優秀思想政治教育內容，進行思想政治理論的融合，并以寬容的態度，堅持“引進來”走出去相結合。第二，教師與學生應教學相長，彼此開放自己，教師應該鼓勵學生用包容開放的態度學習思想政治教育的內容。教師對學生心理特征以及思維方式的分析，并結合學生的基本需求，采用針對性的教學方法，進行多樣化教學平臺的創設，展現教育平臺創設的價值。第二，伴隨科學技術的發展，思想政治教學逐漸融合的互聯網內容，改變以往單一性的教學模式，為課程教學的改革以及教學方法的創新提供支持。高校活動創新中，應該逐漸形成多樣化的思想認知能力，通過思維政治理論以及教學微博平臺的構建，激發學生的吸引興趣，引導學生在思想政治理論與實踐課程融合中，進行課程教學的完善以及教學方法的創設，充分展現課程教育的針對性，為現代教育的完善以及思想平臺的構建提供保障。

(五)堅持資源共享原則，實現思想政治教育的創新

在課程教育改革中，為了實現政治課程教育的改革，教師應該將共享發展作為重點，通過思想政治理論以及課程方案的創新，進行課程教學的完善，充分滿足現代高校思想政治教育的基本需求。通常狀況下，在共享發展平臺中，應該做到：第一，對于教師而言，在高校思想政治平臺構建中，應該將資源共享內容作為重點，通過共建項目的完善，進行教育管理資源的完善，提高思想政治教育的整體價值，為課程教學的整合以及教學模式的創新提供參考。而且，教師在共享性發展平臺創設中，應該堅持集體備課、相互聽課的指導原則，結合學生的基本特點以及教案教學模式，進行資源共享平臺的構建，提高備課資源的質量性，為團隊合作意識的明確以及政策內容的協調提供支持。第二，在學生能力提升中，應該結合教師與學生之間的關系協調，激發學生的參與興趣，提高學生的思想政治理論與教學體系的改革，為小組課程教學的完善以及教學項目的創新提供保護保障。而且，在高校思想政治教學完善中，教師應該將學生作為主體，通過資源共享以及活動共享機制的構建，進行活動平臺的創設，充分展現課程教學的質量性，并在最終程度上展現思想政治教學的整體質量。通過共享平臺的創設，可以將學生作為主體，引導學生結合課程教學的基本需求，進行課程加息的創新，充分展現高校思想政治教學的價值性，為五大發展理念的融入以及教學的創新提供支持[12]。

四、結語

綜上所述，面對新的時代、新的背景、新的偉大工程，五大發展理念為高校思想政治理論課的創新發展提供一個新的發展路徑和改革思路。將五大發展理念融入高校思想政治課中，以促進高校思政課能夠“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展是每一個學校、思政教師研究的課題。在五大發展理念的引領下，通過創新理念、協調內容、綠色機制、開發理念以及共享發展觀念的分析，進行課程教學的整合以及教育創新，提高課程教學的價值性，為學生能力的提升以及教師專業素養的發展提供理論支持，促進現代教育體系的完善和發展，以達到思想政治課的育人目的。