淺談如何在高中語文教學中實施德育滲透

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，德育教育是新課程改革背景下的新要求，是高中教學中不可或缺的環節。在培養學生德育能力時，教師需要在教學活動中開展德育工作。本文將主要探索高中語文與德育教育的具體融合，從而在一定程度上提高高中學生的綜合素質。根據新課程改革的要求，高中語文教師在實際的教學過程中，要不斷注重培養學生的愛國主義情感以及社會主義道德觀念，從而在一定程度上幫助學生培養正確的人生觀、價值觀等，所以，在高中語文教學課堂上實行滲透德育教育顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文;德育;滲透策略

現在，未成年人道德品質修養成為教育的重要內容。而高中學生是未成年人向成年轉變的關鍵時期，在這個時期進行德育教育就顯得非常重要，這就需要教師承擔起該責任，將德育能力培養作為教育的重要內容。在語文學科中滲透德育教育，就需要教師可以不斷挖掘語文教材中的德育素材，并在學生認知的基礎上，讓德育真正與語文結合在一起，從而在一定程度上促進學生的德育素養的養成。

一、 在高中語文教學中實施德育滲透的重要性

（一） 符合語文新課程改革的教學要求

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教學理念開始涌現出來，并需要教育工作者以新型的教學觀念去教學。對于高中語文學科來說，同樣也不例外，需要在發揮學生的主體地位基礎上，來發揮語文學科所包含獨特優勢，讓學生在感受中華傳統文化、優秀文化獨特魅力的基礎上，來培養學生優秀的道德修養以及積極的生活態度。當然，對于怎樣去實現這個教學目標，教學改革并沒有給出具體的實施策略。通過語文教師不斷地研究，發現德育滲透成了實現該教學目標的良好教學策略。該教學方法不僅符合語文新課程改革的教學要求，而且在一定程度上提升了教師的語文教學能力。

（二） 利于提升學生的道德修養

對于語文教材來說，每一篇文章都是編寫人員的精心挑選，不僅蘊含著豐富的人文，還包含著多樣性的德育內容。比如，孝順、誠實、勇敢等，這些德育內容都需要教師在教學中不斷挖掘出來，并以獨特的方法傳授給學生，從而培養學生正確的三觀，提升學生的道德修養。除此之外，語文教材中的知識以及課外的文章都可以讓學生的精神得到滋養，從而豐富學生的知識和學習內容。只有這樣，才能開闊學生的視野，深化學生的道德品質，從而以更優秀的能力去開拓人生軌道。

（三） 利于學生的智育發展

教學的主要目標是為了讓學生豐富自身的知識，而在實際的教學過程中，我們發現，知識的獲得與學生的道德修養有一定的聯系。普遍存在這樣的一個情況，即道德修養高的學生在獲取知識時更容易，成績也會較好;而道德修養較低的學生在獲取知識時會比較困難，成績也會稍微差點。因此，在高中語文的教學課堂上滲透德育教育，可以在一定程度上幫助學生提升自身的智力，增強學生克服困難的勇氣，從而更好地獲取知識。

二、 在高中語文教學中實施德育滲透存在的問題

（一） 過度追求語文的學科內容，忽視語文的德育內容

在實際的教學課堂上，語文教師過度追求語文的學科內容時，在一定程度上忽視語文的德育功能，從而讓學生的德育得不到提升。語文作為一門綜合性學科，承擔著傳播知識與育人的雙重責任。教師不僅需要將學科內容傳遞給學生，還需要傳遞道德修養，讓學生的道德品質得到增強。然而，在現實的語文課堂中，雖然很多教師已經認識到了傳統教學方法的局限性，但是在德育滲透過程中，仍會存在或多或少的問題，有時會因為教育者的能力有限，使德育工作開展不順利。因此，語文教師需要將語文學科內容的教學過程與德育滲透進行融合，從而使德育內容得到充分的挖掘。

（二） 過度追求德育的形式，忽視德育的本質

過度追求德育的形式，是指教師在教學中常常關心德育的表現形式，而在一點程度上忽視了德育的本質。首先，在進行德育教育時，我們常常會發現教師將德育認為是一項簡單的過程。比如，詳細介紹講解了相關的語文知識后，會將部分的政治問題夾在語文內容里，且該部分問題會一帶而過，就相當于做了一個政治性的總結一樣，沒有任何意義，偏離了德育的本質。除此之外，我們發現，語文教師在滲透德育時，會出現強搬硬套的現象，本來不適合的問題卻硬要當作是德育問題，這樣的教學過程會忽視學生對問題的主觀態度，用自身的想法強加灌輸給學生，是不符合新課程改革的教學要求。

三、 在高中語文教學中實施德育滲透的教學策略

（一） 挖掘語文教材中的德育素材，在語文教學內容中滲透德育

課堂是教學的中心地，也是學生獲取知識的關鍵場所。因此，在滲透德育教育時，需要將課堂作為該滲透過程的重要陣地。對于語文學科來說，教師在教學時，會將教材作為主要教學內容。那么，教師應該努力挖掘語文教材中所包含的德育素材，在實際的語文教學內容中不斷滲透德育內容，從而讓德育滲透水到渠成，避免了形式化。在該小節中，本文主要從受挫折教育和感恩教育兩個方面來闡述德育教育與語文學科的融合性。

1. 創設教學情境，培養學生的受挫能力

學生由于生活背景不同，所以存在著差異性，部分學生受到原生家庭的影響，他們自制能力較差，有很多不良的嗜好，這就需要教師可以及時發現，并能通過一定的德育教育使其認識到自身的不足。首先，需要對其進行受挫折教育。目前，經濟好了，生活條件改善了，很多學生就像生活在溫室中的花朵，經不起任何的風吹雨打。教師可以設計合理的教學情境，在滲透受挫折理念的同時，讓學生認知到堅強的重要性。受挫教育的目的就是為了增強學生遇到困難時的勇氣，使其心理承受能力不斷增強。

例如，在學習《“布衣總統”孫中山》時，教師可以從孫中山先生的人生履歷出發，介紹孫中山先生的坎坷人生，并詳細講解在遇到挫折時，孫中山的態度。例如，在孫中山籌劃第一次起義時，由于走漏了風聲，讓此次起義還沒有開始就失敗了。但是，孫中山并沒有以此放棄，而是平靜地說：“也許，這樣的失敗還要經過十次、二十次。”該平靜的心態正是孫中山遇到困難時的態度，不急不躁，勇于分析問題的原因。語文教師充分挖掘教材中的德育素材，在素材中滲透德育內容，從而幫助學生認識到挫折的重要性，直面挫折，挑戰挫折，戰勝人生。

2. 挖掘感恩素材，滲透感恩教育

感恩，是我們一生永遠不會改變的學習話題。在語文學科的教學中，包含著很多與感恩有關系的教學內容，教師要對其進行充分挖掘，從而讓感恩教育不斷被滲透進來。因此，教師需要將感恩教育滲透進教學中，讓學生認識到感恩在人生中的重要地位，感恩社會、感恩父母、感恩教師、感恩自己等。當然，在實際的滲透過程中，教師要對語文教材進行挖掘，尋找其中的感恩素材，可以讓感恩教育不斷與語文教學融合在一起，并取得一定的滲透效果。

例如，在學習老舍先生的《我的母親》時，該文的主要教學目標是細膩的描寫中，感受母親的偉大，并體會母親帶給我們的溫暖，從而讓學生學會感恩。在實際的教學過程中，教師應該讓學生在體會母親在日常生活中對自身無微不至的照顧，母親對自己的生命教育。在鑒賞文章的基礎上，來領略母親對自己的感情，提升對濃濃親情的珍視，從而學會感恩。

（二） 延伸課內閱讀，滲透德育內容

對于高中生來說，課內閱讀是遠遠不能滿足學生們對閱讀的需求，只有不斷延伸課內的教學內容，開展課外閱讀，才能開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力、審美能力和鑒賞能力。在此過程中，教師可以在課外閱讀中滲透德育內容，從而讓學生的道德品質得到升華。比如，文學名著和名人傳記閱讀。文學名著是人類文明的文化瑰寶，需要學生不斷對其進行欣賞、傳承，從而在一定程度上感受生活的百態。在鑒賞的過程中，提升自身的道德情操。而名人傳記是可以讓學生從人物身上學習到難能可貴的品質，從而不斷激勵學生培養自身的道德品質。

例如，在學習擴展閱讀《〈紅樓夢〉的情節波瀾》時，教師可以借此教學內容，對其教學內容進行延伸，讓學生閱讀整部作品，然后分析紅樓夢中的各種人物性格。當學生可以對《紅樓夢》中的各種人物有所了解之后，教師可以讓學生選出自己喜歡的角色，并從中學習。例如，對于賈寶玉來說，他追求自由，待人平等，尊重個性，該品質也是學生所要學習的。而對于薛寶釵來說，她有較好的人際交往能力，善于處理人際關系，有好人緣。那么，對于學生來說，擁有較強的人際交往能力也是學習的內容，并應用到以后的社會工作中。因此，對于閱讀文學名著來說，將其教學內容進行延伸顯得尤為重要，可以不斷增強學生的文學素養，并在滲透德育內容時，培養學生的道德品質。

（三） 進行讀寫結合教學，提升學生道德素養

在語文教學中，有兩大板塊十分重要，其一是閱讀教學，其二是寫作教學。在閱讀教學中，可以讓學生與作者有思想上的交流，體會世間百態。而寫作教學是表達學生思想的重要手段，在德育滲透方面也有著非常重要的作用。因此，在高中語文的教學過程中，教師要學會利用兩大板塊為學生的道德素養提升挖掘教學內容。例如，對于寫作來說，教師可以規定一個主題，然后讓學生圍繞該主題進行創作，從而為德育滲透提供途徑。因此，在語文課堂上，進行讀寫結合教學是十分關鍵的環節，可以在一定程度上提升學生的道德素養。

例如，在學習寫作時，教師可以將身邊的故事為素材，讓學生展開豐富的想象，以某一主題詞為關鍵詞，進行創作。比如，2008年的汶川大地震對中國人民產生了很大的創傷，在此過程中，也出現了很多的勇士，他們前往一線，為汶川人民送去了溫暖。教師可以以“堅強、困難”為關鍵詞，讓學生進行創作，真正體會地震無情、人間有情的偉大含義。

總而言之，對于高中語文學科來說，在其教學過程中滲透德育內容是一項十分重要的教學項目，對于提升學生的道德素養有著至關重要的作用。本文分別闡述了高中語文教學實施德育滲透的重要性、問題以及教學策略，希望可以在一定程度上幫助學生認識到道德品質對人生的重要性，不斷以實際行為來踐行道德行為。

參考文獻：

[1]韓向東.語文德育的學科個性——提高語文德育實效的思考（二）[J].遼寧教育，2003（6）.

[2]肖揚.潛心悟其神，入境始與親——中國傳統文化視閾下的現代語文德育[J].當代教育論壇，2008（5）.

[3]張小紅.德育低效背景下文學德育功能回歸的必要性研究[J].中國電力教育，2010（31）.

作者簡介：李偉銓，廣東省廣州市，廣州市從化區第四中學。