微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，在教學(xué)方式和方法上有了不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。特別是在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，出現(xiàn)了更多有效的教學(xué)工具，比如微課資源。微課資源是網(wǎng)絡(luò)和課程的高度融合，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行針對性的教學(xué)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)開始發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文首先分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探究了微課資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，闡述了應(yīng)用微課資源的原則，最后從三個方面進行了應(yīng)用策略的探究。以此供相關(guān)研究人員交流和參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用探究

微課是在長期的教學(xué)實踐中，結(jié)合了科技發(fā)展的形式而研究出來的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它具有時間短、無地點限制、知識內(nèi)容具有針對性和突出性等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上有較大的優(yōu)勢。小學(xué)生的思維和智力都還處于開發(fā)的階段，需要教師進行針對性的引導(dǎo)，幫助其建立適合自己的學(xué)習(xí)體系和思維模式，提高學(xué)習(xí)的能力，才能達到最佳的教學(xué)效果。所以，如何有效地利用微課資源來實施數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要教師不斷的實踐和探索，完善課堂教學(xué)的形式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教師教育觀念比較落后

雖然我國素質(zhì)教育改革取得了一定的成效，許多教師都開始接受新的教學(xué)觀念。但是由于傳統(tǒng)教育模式的長期影響，許多教師還不能完全的轉(zhuǎn)變和接受新的教育觀。所以，雖然很多教師試圖在教育觀念上進行改變，但是在實際的教學(xué)中，還是自然而然的處于管理者的位置，以“灌輸式”和

“填鴨式”的方式進行課堂教學(xué)。小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，在對數(shù)學(xué)問題的思考和探究上還存在許多阻礙，教師沒有重視學(xué)生的這種生長特性，過于看重教學(xué)任務(wù)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師缺乏對學(xué)生方法和技巧的傳授，同時師生關(guān)系也非常緊張。所以這種觀念不僅不適合數(shù)學(xué)教學(xué)，也阻礙了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二） 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認知

由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，特別是高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)在對學(xué)生思維能力和運算能力上有了比較高的要求。很多學(xué)生在智力、思維等方面發(fā)展的比較緩慢，所以對數(shù)學(xué)知識的接受能力上還存在一定的問題。學(xué)生學(xué)起來吃力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱、學(xué)習(xí)方法還無法掌握的情況下，學(xué)生不能自主的進行數(shù)學(xué)知識的探索，不能學(xué)習(xí)到知識的本質(zhì)，所以對于其接受和應(yīng)用上有一定的困難。比如有些學(xué)生，一看到稍微有點復(fù)雜的題目，就有焦躁、躲避的心理，不能結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行深入的探究，不能進行有條理的分析，這也是運算能力比較弱的一種表現(xiàn)。實際上，學(xué)生沒有正確的認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，所以，在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上就會有所偏離，成績也無法得到有效的提高。

（三） 教師教學(xué)方式不當(dāng)

教師對于教學(xué)方式的選擇比較局限化，傳統(tǒng)教學(xué)方式影響嚴重，都是按照課程內(nèi)容，進行理論的教學(xué)，然后在進行實踐的應(yīng)用，學(xué)生進行一些重點知識的筆記，然后再加強一些訓(xùn)練。固定模式化的方式使得學(xué)生都在被動的學(xué)習(xí)和接受知識，沒有一個思考和探究的過程，對知識的理解永遠只存在于表面，不能探究在實質(zhì)上，一旦遇到有稍微難點的習(xí)題，學(xué)生將無法對知識進行靈活的運用，也不能很好地解決實際問題。

二、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性分析

（一） 微課在當(dāng)下的教學(xué)中有更有效的應(yīng)用價值和發(fā)展前景

小學(xué)生在進入學(xué)校，接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于其生長環(huán)境以及個體的差異，導(dǎo)致學(xué)生的能力、基礎(chǔ)和習(xí)慣上都有著很大的不同。所以在面對同樣的教學(xué)方式和內(nèi)容時，就會出現(xiàn)學(xué)生成績的明顯分層。有的學(xué)生接受能力較弱，在知識的理解上往往比較落后，長此下去就會導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。而微課自身具有明確的針對性，學(xué)生可以重復(fù)性的學(xué)習(xí)，針對難點進行深度的攻克。同時，教師和學(xué)生之間能夠時刻進行互動，完全地改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂。教師還可以針對學(xué)生之間的差異性來準備不同的微課資源，有效的利用課堂的時間，提高教學(xué)的效率。

（二） 教學(xué)資源的豐富為微課應(yīng)用提供了充足的條件

經(jīng)濟的發(fā)展以及國家對教育的重視程度越來越高，使得學(xué)校以及課堂上的資源配置也越來越優(yōu)越，多媒體、計算機、電子設(shè)備等，促進了教學(xué)的智能化和信息化的發(fā)展，同時也為微課資源的有效利用提供了充足的條件。無論是錄制微課還是播放教學(xué)視頻，都能夠在教室內(nèi)迅速地完成，節(jié)省大量的時間，打破了地點的限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配備以及移動電子設(shè)備等條件都有效地推動了微課資源的價值發(fā)揮，使得教學(xué)過程中能夠更加便利的利用。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特性使得微課的價值更加凸顯

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性比較強的學(xué)科，很多理念比較抽象，需要學(xué)生具備較強的分析和運算能力才能深入的掌握。而小學(xué)生由于訓(xùn)練過少，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有較多的難題，如果眉毛胡子一把抓，并不會有比較明顯的學(xué)習(xí)效果。微課可以針對某一個問題或者重點知識進行詳細的解答，引導(dǎo)學(xué)生深入的進行探究，而且沒有時間和地點的約束，為學(xué)生不斷的攻克自己的弱點提供了充足的條件。同時，對于時間有限的課堂教學(xué)，教師可以利用微課資源來彌補不能對知識進行全面教學(xué)的缺點，將一些重點問題拿出來單獨的強調(diào)和解說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來進行學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 發(fā)揮微課的教育效果

雖然微課在內(nèi)容和形式上設(shè)計時比較開放，而它作為一種新型的教學(xué)手段，很多教師在制作上可能會出現(xiàn)一些觀念的偏差，比如過于豐富形式，沒有把握好微課的特點，無法在有效的時間內(nèi)達到對知識的深入講解，導(dǎo)致微課的教育效果不能很好地發(fā)揮出來。因此，教師要以教育為原則，充分的利用微課的十分鐘時間，用心地設(shè)計知識點，對其進行清晰的梳理，以便學(xué)生能夠真正地投入到學(xué)習(xí)和探究中，最大限度地提高微課的使用價值。

（二） 加強微課的趣味性

之所以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行不斷的改革，引進諸多的新鮮技術(shù)和手段來豐富課堂教學(xué)，就是因為傳統(tǒng)的知識傳授過于死板，學(xué)生不能真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法取得明顯的成績，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此應(yīng)用微課來進行教學(xué)，就要提升其有趣性，在內(nèi)容和形式上，加入多元化的元素，在短時間內(nèi)迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而達到高效的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)能夠了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過自己的探究而獲得更多的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三） 強化微課的指導(dǎo)性原則

微課的時間很短，而且它是作為課堂教學(xué)的補充，目的是為了強化知識點的理解，幫助學(xué)生去攻克自己的弱點，達到較好的學(xué)習(xí)效果。所以在設(shè)計微課時，教師要保障微課的指導(dǎo)性作用，需要有針對性和引導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生找到問題的突破口，打開思維，形成比較系統(tǒng)的思考模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時還要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，提高教學(xué)的效率。

四、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這對于其今后的學(xué)習(xí)有著深遠的意義。教師要重視學(xué)生的主體地位，有效的利用微課的資源來創(chuàng)新教學(xué)模式，對課程內(nèi)容進行有效的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探討。可以通過微課的播放來進行知識點的引入，提高學(xué)生的注意力，從而更加有效的開展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊第五課《三角形》知識時，可以先用微課制作一個小視頻，播放一些形狀都是三角形的物體，房梁、旗子、三角板、金字塔、交通標識等，觀看完之后，讓學(xué)生思考他們的形狀都有什么共同點，可以試圖讓學(xué)生畫出來，從而引出三角形的知識。利用這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地對問題進行思考，同時，通過不斷地訓(xùn)練，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二） 利用微課幫助學(xué)生理解知識難點

微課資源的利用就是需要發(fā)揮其針對性的指導(dǎo)效果，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生解決自己的弱點和難點問題，是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生終身有益。所以教師需要全面深入的研究新課標的課程內(nèi)容，把握好教學(xué)的目標，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠準確的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點知識，利用微課的形式來幫助學(xué)生進行思考。比如在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱與圓錐》這個課程時，學(xué)生可能會對柱體的組成存在理解上的問題，教師可以利用微課來錄制一段小視頻，教師先用長方形和圓形、正方形和圓形來拼接成圓柱體，用三角形和圓形來拼接成圓錐，在視頻的開始向?qū)W生展示這三個物體，然后再一一進行拆解，將分解后的圖片重新展示給學(xué)生。如此，可以幫助學(xué)生清晰地認知圓柱和圓錐的基本知識，形成具象化的想象。

（三） 利用微課進行對比教學(xué)，加強教學(xué)的針對性

小學(xué)生的思維和抽象想象力有限，而通過對比教學(xué)能夠迅速地打開學(xué)生的思路，從中找到知識的異同點，提高教學(xué)效果。教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行深入的研究，掌握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而利用微課來制訂具有針對性的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》這個課程時，可以將正方形、長方形、梯形、平行四邊形放在一起進行統(tǒng)一教學(xué)，通過視頻來展示計算的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相同點和不同點，從而形成更好的記憶，還能提高教學(xué)的針對性，讓學(xué)生迅速的掌握重點知識。利用對比教學(xué)既能夠幫助學(xué)生鞏固知識，又能夠利用易學(xué)的知識點來學(xué)習(xí)難點，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)由于其眾多的優(yōu)勢，非常適合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)中也會應(yīng)用得非常廣泛。教師也要充分地利用微課資源的各種有利條件，為學(xué)生創(chuàng)建更多有效的教學(xué)方式，發(fā)揮微課的引導(dǎo)性，提升教學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生綜合能力的不斷提升，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠不斷地超越自我，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

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作者簡介：王瑞芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)陽光小學(xué)。