生活情境應用于小學數(shù)學教學中的探究

吳玲

【摘要】隨著我國新課改的提出和不斷地發(fā)展，小學數(shù)學也將情境教學的模式融入課堂的教學中.這種設立生活情境的教學方式，不僅源于生活，讓教學過程變得更有說服力，同時也將更好地提高學生學習數(shù)學的興趣，提升小學數(shù)學課堂的教學效率.本文就對小學數(shù)學課堂中加入生活情境的教學模式進行探究，希望更好地提升學生的數(shù)學水平，提高教學的效率.

【關鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；應用探究

我國新課改中提出了素質(zhì)教育的重要性.在小學數(shù)學課堂中情境教學的加入，將傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂改變了原有單調(diào)、枯燥的氣氛得到很好的改善，生活情境教學模式，將現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂變得生動、有趣，同時學生也更樂于接受課堂上教師講授的知識.因為這種新的教學模式能夠讓學生把課堂知識更好地融入實際生活中去，不僅提高了學生的學習興趣，還大大地提高了學生觀察問題和解決問題的能力，更好地將課本知識掌握在心里.

一、將生活情境應用與課堂，提高學生的學習興趣

在小學數(shù)學的教學過程中，想要更好地激發(fā)學生的學習興趣，將生活情境應用于課堂中是一種重要的教學方式和手段.所以，在小學數(shù)學的課堂上，教師要注重通過建立起更貼合實際的生活情境，增強學生的好奇心和求知欲，更好地提升學生學習數(shù)學的興趣[1].當然，教師也可以采取更多的方式來建立課堂上的生活情境教學，比如通過講故事，調(diào)動學生在課堂上學習的積極性，像是課堂中講到“分數(shù)的性質(zhì)”的時候，教師就可以通過講故事來舉例說明，將抽象的教學內(nèi)容變得更加豐富、有趣.例如，張阿姨有兩個孩子，一個是小明，一個是小紅，現(xiàn)在張阿姨有一個蘋果，將蘋果分成了兩半分別給了小明和小紅，那他們兩個每個人得到蘋果的多少？這個時候，教師就能在講故事的過程中向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，通過故事的講解，不僅增強了學生對知識的掌握程度，還大大地提高了學生對數(shù)學的學習興趣.

二、通過情境對話，增加學生課堂專注力

在小學數(shù)學的課堂中，教師要全面掌握學生的實際水平和能力，在制訂教學方案的同時，要將數(shù)學知識和實際的生活相結(jié)合，讓學生認識到，任何的數(shù)學知識都是來源于生活，通過課堂上的學習，再將學到的知識用于實際生活，加強學生對數(shù)學的興趣培養(yǎng).課堂上教師可以和學生進行互動，以增強學生上課時的專注程度[2].比如在講到乘法基本運算的時候，教師可以創(chuàng)建一個更貼近生活實際的教學情境，比如，教師可以問學生，三年級一共分為六個班，每個班都有四十人，那么全年級一共有多少人？學生就會回答二百四十人.通過建立這樣貼近生活，符合生活實際情況的情境和學生進行溝通和對話，就能讓學生在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學知識，并通過對問題的研究和探討，學習到更多的知識，充分地提高了學生在課堂上學習數(shù)學的專注程度，這樣學生才會對學習到的印象更加深刻，同時教師通過這種教學模式，能更好地提升學生在教學中的主體地位，提升整個小學數(shù)學的教學水平和教學效率.

三、加強課堂中對學生邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學是一項培養(yǎng)邏輯思維的重要學科.在小學數(shù)學的課堂中，教師更要注重引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息，并能熟練地解決數(shù)學問題，在不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力的同時，提高學生的邏輯思維能力.與此同時，教師也可以在教學的過程中，適當?shù)陌才艑W生參加和數(shù)學知識相關的活動，讓學生在時間的過程中體驗到學習數(shù)學的樂趣，在不斷地實驗和應用數(shù)學知識的過程中，就提高了學生對數(shù)學知識的興趣，并且極大地加強了邏輯思維的培養(yǎng)，增強了學生在學習和實際生活中對數(shù)學知識的掌握和應用[3].

四、加強實踐教學，提高實踐能力

讓學生把在課堂上學到的數(shù)學知識熟練地掌握并且能夠運用于實際生活中，是小學數(shù)學課堂開展教學活動的最終目的.在教學的過程中，教師要盡量多開展一些生活中的實踐教學，加強學生對數(shù)學知識的實際應用能力，讓學生在思考和解決問題的過程中，不斷地認識到數(shù)學的作用，通過豐富、生動的實踐活動，加強小學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的實踐能力，整體提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量.

結(jié)束語

數(shù)學是教育中最重要的一個學科之一，小學數(shù)學作為一個最基礎的環(huán)節(jié)，無論是學校還是教師都要對數(shù)學引起重視，在制訂教學方案的時候，一定要從學生的實際情況出發(fā)，制訂更適合的教學方法，將更有吸引力和生動的情境在課堂的教學中展現(xiàn)出來，通過生活情境在教學中不斷地應用，積極調(diào)動小學生學習數(shù)學的熱情，提高小學數(shù)學的整體教學水平，加強小學生對于數(shù)學的實際應用能力的提高，最終提升我國整體的教育水平和教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]趙國佑.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，23（31）：297-298.

[2]崔玉梅.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].教育教學論壇，2014，37（22）：242-243.

[3]倉木拉.小學數(shù)學生活情境教學模式初探[J].學周刊，2015，6（36）：162.