快樂教學法在小學數學中的應用

黃義清

摘 要： 數學學科邏輯性和抽象性較強，抽象性知識非常多。如何讓小學生在課堂中掌握所學知識，是小學數學教學中的關鍵一環。快樂教學法的出現有效解決了這一問題，本文旨在分析快樂教學法在小學數學中的具體應用，在課堂教學中融入趣味性元素，小學生的學習積極性便被調動起來，為提升教學質量打好基礎。

關鍵詞： 快樂教學法 小學數學 應用探究

引言

快樂教學法指的是教師通過游戲、娛樂、趣味活動、語言等形式，為學生營造教學空間和輕松愉悅的氣氛，輔以多媒體技術的運用，從而讓學生在快樂中學習。這一教學模式對小學生的意義是非常重大的。由于小學生注意力經常不集中，因此快樂教學法能夠有效調動他們的積極性，從而提升學習效率。

1.現階段小學數學存在的問題

1.1教學模式單調，學生缺乏學習興趣。

我國一直以來都采取的是應試性教育體制，因此很多教師在教學過程中尤其是年齡較大的教師，仍然沿用傳統教學模式，如教師板書講解知識點，學生記筆記等。這種方式對小學生來說效果并不明顯。由于小學生本身就會因為外界的吸引導致注意力不集中，而這種單調教學模式下，枯燥的知識點會讓他們更加失去學習數學的興趣，因此數學水平無法顯著提升。

1.2過于注重課本知識，缺乏創新。

除了教學模式中的問題，教學內容上存在需要改進的地方。最直接的體現就是教學內容。數學學科的實踐性是大于理論性，盡管有很多理論性的公式和知識點，但是教師的目的在于讓學生具備將知識轉化為解決問題的能力。實際情況中很多教師在教學過程中太過注重課本知識，因此思維被所謂的“標準答案”束縛，缺乏相應的創新理念。所以，這是目前小學數學教學中亟待解決的問題之一。

2.如何在教學中運用快樂教學法。

2.1開展合理的娛樂活動。

數學學科涉及的理論和公式等知識非常繁多，而知識點本身比較抽象，因此小學生很容易在單調的教學過程中失去學習數學的興趣。而小學生天性好動，好奇心強烈，因此教師可以在此基礎上在課堂上開展合理的娛樂活動，以營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而調動學生學習積極性[1]。換而言之，就是讓小學生在游戲中學習，讓他們了解到數學的樂趣。舉個例子來說，在學習“長方形與正方形”這一部分時，可以組織游戲形式進行讓學生以搶答的形式來思考，生活中哪些東西是長方形或哪些東西是正方形。這樣學生便會參與到游戲過程中，通過快速思考很快想到書本是長方形，桌子的表面是正方形等。利用合理的娛樂活動有效激發學生的學習興趣，從而為后續教學打好基礎。

2.2注重學生的體驗。

傳統教學模式中，教學過程中的主體是教師。換言之，就是教師扮演主要角色，學生只單純獲取知識，并沒有真正融入學習體系之中。因此，教師要做到的是借助教材中的知識，為學生提供自由發揮和親身參與途徑，讓學生在參與過程中記住更多的知識，提升數學學科的趣味性。如學習“小數的加法與減法”這一部分內容時，教師可以安排模擬的場景，讓學生參與場景，扮演不同角色[2]。此時可以借助多媒體設備，在電腦上展示某項物品的價格是多少，然后讓學生扮演消費者和賣家的角色。如飲料2.5元，口香糖2元，一共多少元，給賣家10家需要找多少元等。這種情景模擬的過程可以顯著提升數學學科的趣味性，而學生在參與過程中提升思考問題和解決問題的能力，強化知識點的運用和記憶。

2.3進行溝通交流，培養創新能力。

傳統教育體系下，教學過程更像一種“填鴨式”教育，學生只能單純獲取知識。但是小學生在其所處的年齡段，想象力和創造力非常巨大，有時候一些靈感正是來源于生活。目前階段教學過程僅僅是教師單方面地教授知識，而受限于所謂的“標準答案”，導致很多學生即便有自己的想法也無法展示出來。所以教師要加強與學生的溝通交流，并在此過程中培養學生的創新能力[3]。例如，學習到“三位數乘以兩位數”這一部分時，學生也許會在思考過程中探討出不同計算方式，而教師要對學生給予充分鼓勵，從而讓學生樹立學習信心，培養自主學習和創新能力。

2.4課外實踐活動。

對于學生的培養，除了課堂上的教學內容以外，課后實踐活動所能發揮的作用也是巨大的。數學學科的開放性是其顯著特點，因此組織實踐活動時可以根據數學的開放性針對性設計一些活動，從而讓學生真正將數學知識融入生活，并解決生活中的實際問題。例如，學完“厘米與米”這一部分后，為了鞏固學生的效果，可以組織學生在課外，例如在家中對于一些常見的物品進行長度測量，并進行單位的換算。而學生可通過身邊常見物體，通過測量了解到具體長度，使用合適的單位。這樣學生能夠將所學知識真正運用在生活之中，培養學生綜合實踐能力，對學生全面發展非常有益。

結語

不難看出快樂教學法在小學數學教學中的優勢所在。在新課程改革背景下，未來對學生的培養必將實現從知識型到能力型的轉變，也就是說，未來人才更應該具備的是將知識轉為解決問題的能力。因此，教師要充分認識到快樂教學法的有效性，并在日常教學過程中加以運用，從而使其優勢被最大化利用，讓小學生長期處于輕松愉悅的學習環境中，減輕學習壓力，真正對數學學科產生濃厚興趣。

參考文獻：

[1]冉紅明.淺析游戲教學法在小學數學中的應用探究[J].新課程（小學），2016，02（23）：145.

[2]陳海燕.快樂教學法在小學低年級數學中的應用[J].課程教育研究，2015，10（54）：134.

[3]柴榮.快樂教學法在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2014，13（21）：77.