淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用

摘 要：由于信息技術發展迅速，新階段我國教學過程中已經開始廣泛應用多媒體進行教學，在小學語文教學過程中，由于利用了網絡優質資源，豐富了課堂教學，豐富了課堂，進而給課堂帶來了活力和影響力。利用多媒體優質資源，實現語文學校資源共享，也是現階段小學語文教學必須使用的手段，利用多媒體進行教學可以將學習內容和學生的實際生活進行有效結合，從而制作教學課件以供學生學習，進而改善師生關系，共同進步，共同學習。在多媒體教學中，還需要實踐活動進行輔助教學，讓學生可以在活動中加強交流，對教學質量的提升有著顯著效果。

關鍵詞：多媒體;小學;語文教學

新課程的實施，使教師的教學方法、教學方法逐漸接近新課程標準。同時，教學條件也在不斷升級，教師的教學水平也隨之提高，信息網絡在生活中普及，使多媒體走進教學課堂。在使用多媒體進行小學語文教學時，如何讓小學生享受到這些大量的教學資源是我們需要關注的，本文也是就使用多媒體在小學語文教學過程中運用進行了探索分析。

一、 使用多媒體進行小學語文教學的必要性

小學中低年級的學生對于事物的感知并不成熟，受到經驗不足以及社會實踐積累不足的影響對于空間、時間以及運動特征并不是十分了解。在課堂上這些小學生并沒有意識到自己才是課堂的主人公，不會主動進行學習。這就需要利用現代化教學設備多媒體進行教學，可以讓學生直觀地了解知識內容。多媒體具有色彩、圖畫、動畫以及聲音等特點，小學生對這些都是沒有抵抗力的，會激發他們的學習熱情，調動積極性。在現階段的教學生涯中，由于網絡的普及，課堂上已經開始廣泛應用多媒體進行教學，利用其特有的圖畫、聲音、色彩等將知識內容直觀地引導學生學習，可以提高學生的學習興趣，進而培養學生良好的語文素養。

二、 利用優質資源共享語文資源

多媒體時代的到來，為小學教育帶來了機遇，科學技術的大規模發展，讓課堂上應用多媒體進行教學的時候回增多。這是信息時代和素質教育的要求掌握現代教育技術應用于教學工作正確和理性。在教學環境、教學信息的顯示豐富，面對這么多形式的信息展示，小學生有著對任何事物都感興趣的好奇心，教師可以利用這一特性提高學生的學習態度。

例如在學習到《憫農》這一唐詩時，可以利用多媒體進行視頻播放，進而練習實際生活，利用各種情景教育學生節約糧食。同時還可以利用對媒體讓同學們觀看一些貧窮地區吃不上飯的孩子，讓小學生知道糧食的重要性，在以后吃飯時，務必做到“光盤行動”。

三、 多媒體教學的運用，讓拼音教學更加直觀

感知是人們理解事物的開始。沒有正確的感知，所謂獲取的知識以及能力不過是虛有徒表。小學語文課本中的內容豐富多彩，其中包含有人文歷史、天文地理以及中外文化等等。但是由于小學生的生活經驗較少，有沒有大量的生活積累，所以導致學生的感知能力較低。事實上，若在教學過程中大量的使用感覺器官，會使學生感知能力進行大幅度增長，從而在理解語文知識時會更加透徹。正確運用現代多媒體技術可以激發學生的多種感官，讓學生身臨其境，有真實的感受，對于知識的學習也更加直觀。

小學生是從幼兒期向兒童期過渡的一個階段，這一時期的學生普遍都是沒有較強的理解能力，對課本上的知識純粹是依靠腦力進行死記硬背。同時低年底的小學生在記憶能力的表現上是，興奮時會更加快速的記憶住知識，若是帶有不高興的情緒時，往往在記憶時會更加困難。小學生出入學校，第一個難題就是拼音學習，在教學時，語文教師應該利用多媒體進行直觀的教學，對于一些重難點知識的教學多利用一些具有趣味性的動畫可以提高小學生的認知能力。

四、 多媒體可以為解釋難題帶來巧妙的突破。

小學語文教學過程中也會出現一些枯燥并且抽象的知識，即使老師已經非常賣力的進行講解，不過學生的理解能力有限，往往還是不懂。這時就可以利用多媒體將這些抽象難以理解的知識剖析成一個個簡單的部分以供學生進行理解，最大限度地調動學生的感知能力，使學生可以直觀地、可視化和生動地投入到語文教學，對解決問題和創造一個聰明的突破。

例如“雪是什么顏色”這一問題的提出，學生普遍會認為雪是白色的。但是課本上還會說到雪是紅色的、紫色的、粉色的。這時，老師可以利用多媒體設計一段動物對話，小狗說雪是紅色的，馬駒認識雪是紫色的、貓咪說雪是粉色的，因為這些雪花落在色彩繽紛的花朵上就會呈現出花朵所具有的顏色。老師將這一問題進行分析，學生在接收這一信息的時候會提高學生的思維能力，普通教學突破了時間和空間的界限，學生迅速進入動態的教學環境，學習生動有趣。同時，文本中的難點也在不知不覺中得到了微妙的解決。

五、 多媒體輔助教學的使用使識字教學更加有趣

在學習過程中若是沒有了興趣，那么學習終將會變為一門苦差事，若是提不起興趣，那么學習也就失去了意義，只是一副軀殼罷了。小學生天性好動，對任何事物都有好奇心，要想提高他們額認知能力必須利用他們的好奇心。知識的積累和智力的發展也是在不知不覺中完成的。特別是在小學低年級，學生處于直覺思維階段，因此，創造一個愉快的學習漢語的環境就顯得尤為重要。

小學語文教育中尤其需要重視的是識字，低年級的小學生更是需要關注，不能僅僅依靠讀寫來學習識字。在傳統教學中，新字詞的認識都是老師進行指導，老師讀，學生跟著念，或者是寫在黑板上，學生只是在進行機械的死記硬背，并沒有提起學生的興趣，學生學起來沒意思，同樣對于老師來說，教學效率沒有明顯的提高，即使使用大量的時間教學識字，但是學生依舊沒有興趣。利用現代多媒體技術進行教學，利用多媒體具有的聲音、色彩、圖片、動畫等進行教學，學生在學習過程中可以感知其中的趣味性，這是其他教學媒體所不具有的優勢。所以老師更應該利用這一優勢，激發學生學習興趣，在識字時更加投入。例如在學習象形字“日”時，老師可以利用多媒體播放古人記錄太陽的圖片，“日”字是如何一步步轉換過來的。

六、 利用網絡資源，制作課件，為教學服務

使用多媒體進行教學改變了傳統媒體教學方式，可以加深學生的感官刺激。低年級的學生本身就具有強烈的好奇心，積極主動，自主性強，自我表達能力強，無論是注重素質還是注重意向，都發展迅速。這些學生往往在學習中對于學到復雜煩瑣的知識時很難集中注意力，在課堂上會分散注意力。小學低年級的學生對于一些新奇事物和從未見過的事物都有著較高的興趣。

例如老師在為同學們講解《曹沖稱象》這一課程時，就需要利用網絡上的視頻資源，進行剪輯動畫以供學生觀看，讓學生學習稱象的方法，同時學生對于動畫的感知是非常強的，對于學習這一課程更加簡單，小學生對于自己感興趣的事物都會無形中提高記憶力，而用多媒體播放動畫正是抓住了學生這一特點，加深對這一課程內容的印象。使用多媒體進行語文教學，可以讓學生更加直觀地理解知識，也易于老師教學。

七、 加強師生共同學習，改善師生關系

多媒體可以打破時間和空間的限制，改變事情的發展從復雜到簡單，從抽象到具體，可以有效地提示客觀事物的本質的內在聯系，以促進學生的理解，有利于突破的關鍵和難點。利用網絡課程可使用網絡教師和學生互動，但是如果學生不重視網課，就會像看電影一樣，只是單純地看完了，并沒有達到學習的目的。這需要老師及時處理，在這項研究中，與自己的學生和視頻師生互動，一起競爭，看誰能想出答案，誰解決這個問題很簡。有時使用鼠標來控制視頻的進度，上課的速度容易被學生接受，使用網絡進行教學，可以有效改善師生關系，促進和諧相處，共同進步，實現教學目標。

八、 多媒體技術在小學語文教學中的應用可以提高課堂教學效率

首先，在小學語文教學中，利用多媒體教學，不僅可以提高課堂效率，優化教學質量，此外，還會使課堂氛圍變得具有活性，讓學生以最大程度的精力投入到學習中，進行主動思考學習。例如，我在上《觀潮》一課的時候，我總是堅持教師感性的敘述，來帶動學生的學習熱情。然而，對于那些沒有見過錢塘江、沒有見過錢塘江漲潮的農村孩子來說，老師的敘述是提不起興趣的?，F在，可以通過多媒體將錢塘江圖像的高潮和低潮進行編輯，讓學生對錢塘江有初步的了解;其次，使用多媒體技術的影響，形象、直觀，可以創建一個新的形勢下，突破難點。如學習《美麗的西雙版納》，本文中場景、抒情、文本的重點不僅要讓學生學習美麗的語言，還要感受西雙版納之美。然而，學生并沒有親自去過西雙版納，所以他們對西雙版納沒有直接的體驗?？梢岳枚嗝襟w將西雙版納內的動植物用多媒體進行播放，以供學生觀察，進一步感受西雙版納的神秘面紗。

九、 多媒體技術在小學語文教學中的應用有助于提高學生的語文素養

進行語文教學的最終目的是為了提高學生的語文素養，讓其在以后的發展道路上走得更加順暢，最終擺脫教師的依賴，在學習中成為獨立的人。首先，多媒體技術的應用對于提高學生的觀察能力、思維方式以及分析整理能力都有著積極影響，學生在學習過程中需要結合課本，妥善利用視聽媒體激發學生想象可能發生的變化在他們的生活中基于最生動的圖片在他們面前，以深化理解的東西在他們面前，豐富地觀察他們的感受。所以充分利用多媒體課件在教學技術，刺激學生的視覺感官和聽覺感官，進而可以調動學生的積極性，從而增加對語言學習的興趣，在“視覺”經驗的美麗形象的“傾聽”經驗的美韻到“感覺”的意境美。首先可以陶冶學生的情操，其次還能有效提高這些學生的觀察能力、思維方式以及分析整理能力都有著積極影響，可以促進小學生的全面提高。

十、 總結

多媒體應用在小學語文教學過程為教學做出了很大的貢獻，在發展教育的同時，多媒體可謂是提供了良好的教學平臺，有利于學生共享資源，在小學語文教學中起到了不可忽視的作用。讓學生在語文課堂上可以投入更多的精力進行學習，提高自己的語文素養。

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作者簡介：楊潤紅，吉林省通化市，通化縣實驗小學。