摭談小學音樂課堂“有效聆聽”的策略

呂曉虎

【摘要】音樂是這個世界上最美麗的語言，聆聽優美的音樂可以放松心情，而通過“有效的聆聽”可以使學生在學習音樂的過程中掌握音樂中的節奏、結構、節拍等知識，提高學生對音樂的欣賞能力，從而在樂曲中理解作者賦予音樂作品的情感。

【關鍵詞】小學音樂課堂;有效聆聽;策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂是一門傾聽的藝術。人們利用聽覺器官將音樂節奏的感覺運用到心理上，獲得美的享受。實踐證明，在我們小學音樂課中，學會傾聽可以調動全身心的節奏，更好地感受音樂、表達音樂，從而創造音樂，傾聽是音樂欣賞的重要方式。

音樂可以潛移默化地陶冶情操、影響情緒。美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭（EllenCopland）說：“如果你想更好地理解音樂，沒有什么比聽音樂更重要的了。沒有什么能代替聽音樂。對于學生來說，如果沒有欣賞音樂的耳朵，那么就算聆聽再美的音樂也毫無意義。”音樂教學的一切活動都應以培養學生敏銳的音樂聽覺為基礎。例如，基本技能、歌唱、欣賞、表演和創造的訓練必須通過傾聽來區分、控制和發展。沒有聽力，音樂教學根本無法進行。只有冷靜地聽音樂，學生才能真正欣賞音樂！

一、尋找音樂背景的內涵

音樂反映的是時代風貌的產物，在不同文化背景下創作的音樂作品所要表達的精神風貌也就不同。教師應該根據多元的渠道收集音樂作品背后的故事，了解其豐富的文化內涵，引導學生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

二、教給“聽”的方法，培養學生“聆聽”音樂的能力

音樂藝術的內涵就蘊藏在每一個跳動的音符中，只要學會聆聽，聆聽者的心靈就會與音樂產生共鳴，領略到音樂所表達的情緒和美感。教師應最大限度地挖掘音樂本身的深厚內涵，培養學生的聽覺意識，感受和理解音樂。這就要求我們在新授課的預設時，把“聽”作為基礎，并將“聽”的訓練貫穿教學的全過程。在課堂上老師必須合理安排聆聽的教學環節，讓學生習得“初步聆聽，整體感知”“分段聆聽，走進音樂”“再次聆聽、體會情感”的能力。

三、創新聆聽音樂環境，激發學生學習興趣

一部優秀的音樂作品通常由音樂的基本要素來表達，如旋律、速度、強度、形式等。我們應該在音樂欣賞課中運用這些元素來激發學生的學習興趣，促進學生獲得音樂知識和技能，從而保證聽力質量。我見過一個欣賞“乒乓球變奏曲”教學的例子：老師彈奏旋律片段，讓學生聽得見、聽得懂。老師：“我們聽的音樂的主題改變了播放方法和速度[1]。你現在聽到老師演奏的主題音樂有什么變化？”學生：“伴奏增加，旋律音高增加，旋律增加了一些音符。”老師：“這種表演叫做變奏。”老師：“那么整篇文章有多少變化？”仔細聽后，學生們回答說，“有5次。”老師：“把主題和變體加在一起，這樣的曲調變成了變體。今天我們聽乒乓球變奏曲。”在這個教學環節中，老師生動地解釋了“變奏”的概念。學生們積極探索自己的思維，高質量地聆聽，容易理解“變奏”，逐步學習“乒乓球變奏”的音樂結構，體會音樂結構的美。

四、讓學生“有效聆聽”的方法與策略

（一）加強節奏感練習，提高學生學習思維

例如，在小學音樂（人民教育版）中談到“鷹”，因為這節課的教學目標是讓學生學會唱“鷹”，在歌曲練習的過程中，要注意理解和運用逐漸加強和逐漸弱化標記的演唱模式，通過一系列練習模式學生的音樂素養會不斷提高。由于本課的教學難點是“讓學生在情感歌唱中掌握力量標記在歌曲中的應用”，教師首先通過多媒體向學生展示本課的教學難點內容，并通過音符彈奏的動態效果向學生詳細講解，使學生能夠掌握這種練習模式[2]。之后，老師帶領學生進行強度標記的歌唱練習，從而促進學生的深入理解。基礎練習完成后，老師在這節課中帶領學生學習“鷹”的歌唱練習，這樣學生可以先隨著多媒體上的音樂哼唱，然后老師再帶領學生進行綜合訓練、輪換訓練等，逐步培養學生兩種聲音的合唱能力。

（二）興趣引導，激發學生學習愿望

提高學習興趣，讓學生的思維一直跟著老師的教學思維走是很有必要的。課堂教學中，引言應被視為激發興趣的起點。例如，在進行民歌教學的時候，老師可以先讓學生聆聽安徽民歌《雙花》[3]，然后讓學生猜測歌曲的名稱、旋律的風格、演唱的形式等。因為這首歌是黃梅戲，曲調很委婉，所以學生都說：“我非常喜歡聽。我有一種善良的感覺。”我記得很清楚。在此基礎上，轉過身來對學生說：老師這里又是一朵送花，學生想不想多聽？答案當然是肯定的。第一次聽之前，讓學生們想一想：黃梅戲的這首歌《花開花落》和《花開花落》有什么區別？學生們第一次對南北民歌的風格和特點有了初步的了解。通過這種從新知識到舊知識的轉變，激發學生進一步理解河北民歌《花兒的渴望》。

（三）改變師生關系，激發學生學習興趣

音樂教學應該比知識科目更加感性、平易近人和有趣。音樂教師、學生和學生在音樂課堂活動中需要相互溝通和合作。他們需要一個愉快和諧的氛圍。改變教師與同學之間的關系，提高學生對于音樂的學習興趣。

傳統的教育方法是刻板和正統的，所以看不到自由快樂的孩子，教師和孩子的關系也不是特別親密。為了縮短與孩子們的距離，成為一名讓孩子們喜歡親近的老師一個音樂班對學生做過這樣的心理測試：你喜歡音樂課嗎？你對音樂老師的課滿意嗎？根據測試結果，99名學生喜歡音樂課，但是只有85名學生對音樂老師的課感到滿意。其中一個學生的回答令人印象深刻，她說：“老師，當我們紀律有些松懈的時候，當我們沒有按照你的要求回答你的問題的時候，你能不生氣和批評我們嗎？“從考試開始，盡力克制自己的脾氣，蹲下看孩子，平時會自覺地和學生一起打掃和看電影，在郊游時會和學生一起唱歌爬山、交朋友并和他們竊竊私語，老師不再是一個居高臨下的權威，與學生的關系不再是你我之間的關系，也不是我與你的服從之間的關系，而是民主與平等之間的關系。學生在學習和生活中有困難和擔憂。教師應該盡力幫助他們。同時，在課堂上應非常注意自己的語調。不命令學生，而是用咨詢的語氣對他們說：老師想請你幫我做些事情。你想做嗎？誰愿意幫助老師解決這個問題？你認為這個問題應該如何解決？你有什么好方法嗎？誰愿意做老師的小助手，在這樣民主和諧的氛圍下，學生肯定會同意的。

例如在一次音樂課上，讓學生們以他們自己的方式分小組表演這首歌曲。一個團體大膽邀請老師參加他們團體的排練。教師唱了一部分，其他學生唱了兩部分。通過這種教學方式不僅縮短了教師和學生之間的距離，還為學生提供了各種音樂實踐機會，調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的潛能。

俗話說，和老師做朋友，你就會相信他的方式。只有當學生喜歡你并且離你很近時，他們才會喜歡教師教的科目，才會認真地聽課。這是有效音樂教學的良好基礎。

五、結束語

在小學音樂的教學中有很多種辦法，每個人的辦法都各不相同。需要所有音樂教師的共同摸索，不斷研究教育的新道路。引導學生學會聆聽音樂，也讓他們善于發現身邊的美好事物，發現世界的美好。

參考文獻

[1]邱金.學會聆聽，感悟音樂的真諦——小學音樂教學中聆聽有效性的實踐與研究[J].北方音樂，2018，38（7）：188.

[2]蔡昭春.挖掘音樂文本 實現有效聆聽——例談小學低段音樂欣賞教學中的策略[J].北方音樂，2017，37（21）：110.

[3]鄭泳.淺析小學音樂教學的有效聆聽[J].當代教研論叢，2016（12）：128，132.