視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

【摘要】擁有鋼琴即興伴奏的能力是各大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生必須要掌握和精通的一門技巧，它本身所具有的實(shí)用性的特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展和實(shí)踐起到重要的作用。通過鋼琴即興伴奏能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)讓他們對(duì)音樂的感悟有所提升。本文以視唱練耳教學(xué)為基礎(chǔ)，討論了視唱練耳教學(xué)過程中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀和問題，以及在視唱練耳的教學(xué)過程中鋼心即興伴奏能力的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué);鋼琴即興伴奏能力;培養(yǎng)與實(shí)踐;問題;措施

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

各大學(xué)音樂專業(yè)課程的編排與設(shè)計(jì)都離不開鋼琴即興伴奏課程，它是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中最具有實(shí)用性的一門課程。另外，在進(jìn)行視唱耳練的教學(xué)過程中，鋼琴能起到非常關(guān)鍵的輔助作用，因此，擁有鋼琴即興伴奏能力對(duì)學(xué)生的視唱耳練教學(xué)能夠達(dá)到一本萬(wàn)利的效果。

一、視唱練耳教學(xué)過程中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)水平不均衡

鋼琴即興伴奏是一門非常具有特色的課程，也是目前一些高校音樂專業(yè)學(xué)生所必須要攻修的一門課程。一般來說，課程開設(shè)的時(shí)間通常是在本科生涯的第三年，在這一年中，學(xué)生主要學(xué)會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行即興伴奏等，這些學(xué)生都能夠很好地理解與接受并通過考試。這主要是因?yàn)橛写蠖鄶?shù)的高校音樂專業(yè)的學(xué)生都是從小開始學(xué)習(xí)音樂，對(duì)鋼琴等樂器都比較熟悉，他們的樂齡能夠?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)行聲樂、視唱練耳等訓(xùn)練時(shí)提供了很好的條件，即使在學(xué)習(xí)該課程之前，他們并沒有了解過什么是鋼琴即興伴奏，但是他們平時(shí)的練習(xí)和他們自身的音樂基礎(chǔ)都能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中顯得不是那么吃力和費(fèi)勁。在一年的學(xué)習(xí)過程中，他們所學(xué)習(xí)和涉及到的內(nèi)容之間的聯(lián)系相對(duì)來說比較密切，并且沒有太大的變化，只是有難易之分，再加上進(jìn)行考試之前學(xué)生差不多會(huì)有一周左右的準(zhǔn)備時(shí)間，所以大多數(shù)的學(xué)生都能準(zhǔn)備得很充分并順利地通過考試，取得較好的成績(jī)。但是在鋼琴即興伴奏的過程中卻仍然會(huì)存在一些問題，比如，有部分的學(xué)生對(duì)伴奏音型的掌握并不是特別多、對(duì)音型進(jìn)行分辨的能力也有待提高，同時(shí)還存在對(duì)樂曲聽覺能力較低的問題等。而之所以存在這些問題，是因?yàn)楦鞯貐^(qū)和學(xué)校的教學(xué)教育水平存在很大的差異，不夠均衡。

（二）教材內(nèi)容不夠豐富

對(duì)于樂曲來說，它所涉及的面是非常廣泛的，而目前市面上規(guī)范性的與鋼琴即興伴奏有關(guān)的教材卻是少之又少，這在很大程度上導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)沒有足夠豐富的教材內(nèi)容作為參考和支撐，在一些高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師使用的教材大多都是由本校的名師來進(jìn)行編寫和整理的，這種教材在很大程度上還存在著一些問題，沒有足夠的規(guī)范性，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容存在一定的缺陷和不足，但不可否認(rèn)他的確能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的參考。

（三）師資力量比較薄弱

鋼琴即興伴奏課程是近些年來比較新興的一個(gè)課程，因此它在各高校正式開設(shè)課程的時(shí)間相對(duì)來說比較晚，這就意味著很多的高校缺乏具有專業(yè)性的即興伴奏教學(xué)老師，即使由那些具有較高鋼琴素養(yǎng)的教授來教學(xué)，還是會(huì)讓教學(xué)的專業(yè)性和規(guī)范性存在不足。

（四）部分的教學(xué)方法存在不合理的問題

鋼琴即興伴奏的教學(xué)不同于普通的聲樂教學(xué)和鋼琴教學(xué)，它作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)部分，有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式。但是就目前來說，有很多的高校音樂教師并沒有明確地將鋼琴即興伴奏教學(xué)與其他的音樂教學(xué)區(qū)分開來，而是根據(jù)自己的看法和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，缺乏獨(dú)特的教學(xué)手段，因此，就會(huì)出現(xiàn)一些老師的教學(xué)方法存在不合理的問題。

二、視唱練耳教學(xué)過程中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

要知道，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，它需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需要將學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喔咚阶鳛橄葲Q條件。而鋼琴的即興伴奏又與聽覺息息相關(guān)，作為鋼琴伴奏者，只能通過聽覺來與音樂作品產(chǎn)生共鳴，倘若伴奏者能夠?qū)⒍叩年P(guān)系處理好，就能夠即興伴奏出令人滿意的音樂作品。

（一）鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)

一個(gè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰χ饕侵钙涫欠衲軌蚓ǜ鞣N鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ê图记桑⑦@些技巧準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用到實(shí)際的鋼琴即興演奏過程中，同時(shí)通過演奏作品層次的高低來對(duì)一個(gè)人的鋼琴?gòu)椬嗨竭M(jìn)行相應(yīng)的判斷。一般來說，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的過程中，比較看重的是學(xué)生在擁有了扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ那疤嵯拢瑢?duì)學(xué)生鋼琴和聲能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，大多數(shù)老師更加側(cè)重于讓學(xué)生去進(jìn)行伴奏音型的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)到難、由淺到深，層層遞進(jìn)。因此，老師在對(duì)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先就是要求學(xué)生能夠打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后讓他們能夠精通和掌握和聲的彈奏技巧和彈奏方法，以此來保證他們?cè)谝院蟮陌樽噙^程中能夠體現(xiàn)出科學(xué)化和系統(tǒng)的化的特征。

（二）訓(xùn)練音高聽覺

高音作為一個(gè)重要的音階，在整個(gè)音樂的訓(xùn)練過程中都是非常系統(tǒng)的存在，因此，對(duì)學(xué)生展開高音聽覺的有效訓(xùn)練是非常有必要的。而這一過程的展開是有階段性的，首先，要將音階之間的聯(lián)系作為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的先決條件，讓他們對(duì)唱音階能夠引起足夠的重視，將唱音階作為他們平時(shí)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，同時(shí)老師也要將唱音階作為平時(shí)視唱練耳教學(xué)過程中的必要內(nèi)容;然后讓學(xué)生根據(jù)這些樂曲的旋律來展開相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們充分了解到各音階之間存在的關(guān)系，懂得各音程所能夠展現(xiàn)出的實(shí)際音樂效果，區(qū)分它們之間的不同，同時(shí)結(jié)合一定的訓(xùn)練，并適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)難度;最后就是進(jìn)行音程和弦的練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能夠理解和接受的深度來隨機(jī)彈奏一些音調(diào)，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模唱并給予他們一些關(guān)鍵的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行重復(fù)多次的訓(xùn)練以后，就能夠加強(qiáng)記憶。久而久之，便能夠?qū)⒏饕粽{(diào)之間聯(lián)系起來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高音聽覺的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興能力

1.即興編創(chuàng)能力

學(xué)生要想能夠順利提高出鋼琴即興伴奏的能力，就要擁有一定的即興唱?jiǎng)?chuàng)編能力，這與鋼琴即興表演的性質(zhì)是一樣的，都算是二次音樂創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行即興編創(chuàng)過程中，要根據(jù)自己所掌握的相關(guān)理論知識(shí)和掌握的各種彈奏技巧以及自身的實(shí)際情況和彈奏的經(jīng)驗(yàn)等來對(duì)即興音樂作品創(chuàng)作中的和聲進(jìn)行科學(xué)而又精準(zhǔn)的分析，以此來保證彈奏者彈奏的音符與演唱者的詞句之間能默契融合，這樣才能形成一部完整的音樂作品。

2.即興綜合能力

在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)時(shí)，老師要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、聆聽、背誦、寫畫、練習(xí)等進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中能夠發(fā)現(xiàn)和找到自己在彈奏過程中存在的問題和缺陷并將其改正，以此讓自己各方面的能力都能夠有所提高，形成更加完整、科學(xué)、系統(tǒng)的即興綜合能力，從而達(dá)到提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂的過程中他們需要擁有對(duì)音樂的架構(gòu)能力，而在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實(shí)踐就是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分。一旦學(xué)生擁有了這種能力，就能夠通過自己強(qiáng)大的聲聽能力來對(duì)曲調(diào)的走勢(shì)、詞字的組合等來做出敏銳的反應(yīng)等。

參考文獻(xiàn)

[1]高天康.實(shí)用鋼琴即興伴奏編配法[M].北京：人民音樂出版社，1993.

[2]任志勇.鋼琴公式化即興伴奏[M].太原：山西人民出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：梁麗群（1973—），女，漢族，遼寧的鞍山市，本科，副教授，教學(xué)，研究方向：視唱練耳。