《鋼琴基礎》課程在音樂學專業(yè)中的授課形式與內容的的研究

【摘要】在大多數(shù)高校的音樂教學體系中，鋼琴基礎課程都是必修課程。它既是一門基礎的實操課程又是一門在整個音樂教學體系中承上啟下的課程。不論是彈奏本身，還是學習視唱練耳、基本樂理、曲式、和聲，都少不了鋼琴作為學習工具。然而對于鋼琴基礎薄弱甚至無基礎的學生，鋼琴基礎課程中的每一個知識點怎么講授，授課形式怎么設計就尤為重要了。下面我就從鋼琴基礎課程中音階訓練（C大調/a小調）這個知識點為例，從三個方面進行討論研究。

【關鍵詞】音樂學;鋼琴基礎;音階訓練;授課形式

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴基礎課是一門必修課，也是一門實際操作課程，在課堂上學生一邊觀察老師的動作與講解，一邊在鋼琴上一次次實踐、改善并熟練。在課后還要大量的重復練習，但這種練習可不是盲目的，而是建立在正確的練習方法上，有重點、有目的地練習。

一、教材

首先音階訓練這個教學內容不是整個課程的第一節(jié)授課內容，是在認識和掌握了五線譜與五指練習的教學內容之后再進行的。教材中音階訓練的內容要采用循序漸進、從易到難的進度。這點對于沒有鋼琴基礎的同學很重要。學習初期，雙手同時彈奏一條音階練習，這需要雙手有非常好的協(xié)調性，并且彈奏的音域越寬，隨之難度也在增加。

二、教學目標

知識目標：從理論和聽覺上分辨出大調與小調的特點

能力目標：使用正確的指法、規(guī)范的手型，彈奏音階

情感目標：培養(yǎng)學生合作意識與嚴謹踏實的學習習慣

三、教學重、難點

教學重點：左右手的協(xié)調配合;

難點：穿指與跨指動作的規(guī)范。

四、教學分析

（一）教學模式

在課堂講授中，根據(jù)學生學習的特點和規(guī)律，可使用三種不同的教學模式分別是：

1.集體課

集體課時講授鋼琴的基本知識、鋼琴演奏的基本技巧、鋼琴中的樂理知識、教學法內容以及鋼琴作品分析等。學生共同遇到的這些問題在集體課中便可一起解決，省去了無謂的重復。學生們一起學習、一起討論，效率也會更高。集體課中還可以給學生營造課堂獨立演奏的機會，提升學生的膽量與表現(xiàn)力。

2.小組課

新課上完后，根據(jù)學生的接受能力、理解能力、演奏能力的不同，可分為三到四個組，給同一組的學生布置相同的曲目;回課時，不同的學生會有不同的技巧問題，老師在課堂中應逐個分析其優(yōu)缺點，引導學生取人之長，補己之短。重要的是把學生以后如何教小朋友解決問題的教學法也要融入其中，要讓學生不僅能自己彈，還能當小老師，教師可引導學生如何授課從而大大提高學習效果。

3.一對一個別輔導

一般針對程度較高或較低的學生，體現(xiàn)因材施教的原則，應盡量杜絕“吃不飽”和“吃不到”的現(xiàn)象。

（二）教法分析

1.技術實踐部分

（a）演示法。教師在課堂上通過實際音響的示范，讓學生直觀的獲得感性認識。

（b）欣賞聽辨法。以聽為主，教師使用規(guī)范與不規(guī)范的手型彈奏同樣的音階練習，讓學生對比、分析，使其明白彈奏手型與音色的關系，并明白彈琴除了眼睛觀察手型以外，用耳朵聽辨音色也極其重要。

（c）練習法。將知識運用于實際，在鍵盤上反復實踐。

（d）歸納法。幫學生找到左手和右手指法的規(guī)律，便于學生更快掌握。

例如雙手指法記憶有訣竅，主音永遠用1指，左手返回先穿3，右手跟著左手學，劃分區(qū)域更好記，“正-反”兩字全搞定！

（e）討論法。在小組課模式中，除了自己彈奏還相互觀看別人彈奏，并說出其他同學彈奏時的優(yōu)點與不足，不足的地方怎么解決？這種角色的轉換，大大增加了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和思考的主動性。

2.理論講授部分

（a）講授法。教師通過簡單、生動的口頭語言給學生講解大、小調之間的關系與不同。使學生在學習其他聲樂或器樂作品時，能很快辨別出作品的調性，即是大調？還是小調？

（b）聯(lián)想法。把大調的色彩比喻聯(lián)想成晴天;把小調的色彩比喻聯(lián)想成雨天。晴天還對應的詞有開心、積極、陽光;雨天對應的詞有憂郁、委婉、低沉等。利用這個方法學生能很快感受到一首樂曲的調性。

五、教學過程

教學過程：可以分七步走。導入新課（2分鐘）、出示目標（2分鐘）、技巧演示（10分鐘）、模仿實踐（10分鐘）、理論講解（12分鐘）、課堂總結（2分鐘）、布置作業(yè)（2分鐘）。

（一）新課導入（2-3分鐘）

先用一個小游戲的方式，導入新課，（例如讓同學們舉起雙手，想象在空中右手畫一個圓，左手劃一個方，當大家覺得很容易完成時，試著雙手同時畫出兩個圖形呢？）這個導入方式設計的目的是：第一時間抓住學生的注意力;讓學生知道今天的上課內容與雙手的協(xié)調性有關。并且讓學生明白左右手的協(xié)調并不容易，需要大量練習。

（二）出示目標

先向學生明確提出這節(jié)課的教學目標與重點、難點。

（三）技巧演示

通過電鋼教室的設備，讓學生在幕布上清晰的看到第一條C大調音階練習中，右手的正確彈奏指法和手形要領。

（四）模仿實踐

就是讓學生在自己的電鋼琴上模仿實踐。之后再進行左手的示范。這樣的分手練習有利于學生更能集中精力解決每只手的指法和手型問題。因為雙手的指法是完全不一樣的，需要逐一攻克之后，再進行雙手練習。所以告訴學時科學合理的練習步驟很重要，這是決定學生是否能事半功倍的關鍵，也會告知常見的錯誤手型。

（五）理論講解

口頭講解大、小調中的樂理知識和調性分析后，再通過聽辨法、聯(lián)想法讓學生把知識運用到實際的音樂作品中，嘗試去判斷樂曲的調性，并做到舉一反三。

（六）課堂小結

給學生總結音階技術在鋼琴演奏的地位，并再次強調課后正確的練習方法和手形要領，例如彈奏的基本手型、彈奏的指法、彈奏的力度與速度、大小調音階的調性特點、音階練習的意義和重要性。鼓勵學生多加練習，為下一節(jié)課的雙手彈奏做好準備。

（七）布置作業(yè)

作業(yè)的布置根據(jù)學生程度的不同，在內容和要求上也略有改變。這樣做既可以讓學生掌握基礎知識，又可以讓學有余力的學生有所提高，從而達到利用目標激勵學生成長的目的。

六、結語

鋼琴教學應當根據(jù)學生的不同特點，幫助其分析自己的長處和不足，并根據(jù)自身實際確定學習目標，制定出學習計劃，有效提高學習成績。要重視教學模式的改革。要重視學生個體差異。應該多從社會需求的角度，來不斷改進教學內容與形式，讓教學不與社會需求脫軌。

參考文獻

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[2]海·涅高茲.涅高茲談藝錄[M].北京：人民音樂出版社，2003（5）.

[3]苑丁.鋼琴教學[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2003（3）.

作者簡介：車瑩瑩，貴州民族大學人文科技學院，音樂表演方向，碩士，講師。