論高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動

【摘要】隨著國民素質(zhì)不斷提升，對于非文化類教育的要求也變得更加細致與具體，高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展在現(xiàn)有的社會背景下也得到了進一步的關(guān)注，但是，在高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的過程中，依舊存在十分明顯的不足。假如高校的音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展進行有效地結(jié)合，能夠更有利于提升雙方今后的發(fā)展空間，能夠幫助更多的音樂人才更好地發(fā)展。本文就高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動進行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教育;社區(qū)音樂文化;互動

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高校音樂教育與社區(qū)音樂文化在實際的發(fā)展過程中，都需要理論與實踐的結(jié)合，這樣的結(jié)合模式能夠幫助雙方有更加長遠地發(fā)展。將高校音樂教育與社區(qū)音樂文化的內(nèi)容進行合作式發(fā)展的融合，對今后兩者之間的整體發(fā)展與成長都有更加深層次的意義展現(xiàn)。

一、高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中逐漸受到了廣泛的重視，高等教育應(yīng)該在這樣的關(guān)注中不斷進行內(nèi)容的發(fā)展與創(chuàng)新，并形成一種科學(xué)、合理的發(fā)展體系模式，以方便今后培養(yǎng)出更加突出的音樂人才。但是從現(xiàn)階段的整體發(fā)展情況進行分析，依舊存在很大程度上的不足。其一，校方對學(xué)生進行教育階段，教學(xué)認知比較片面。高校在實際的發(fā)展過程中，需要將科研的內(nèi)容、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)都變成教學(xué)中不可缺少的一部分，但是現(xiàn)有的發(fā)展情況是大部分高校只重視了科研教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)，對于社會服務(wù)方面沒有重點關(guān)注;其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所具備的個人認知性還不夠完整，音樂本身就屬于一門綜合性、實踐性的藝術(shù)學(xué)科。但是在發(fā)展過程中，不管是從學(xué)校還是學(xué)生都將所有的精力放在了理論知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于實踐能力的培養(yǎng)沒有針對性的教學(xué)要求與教學(xué)規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)樂器的過程中，學(xué)生大部分只是知道樂理知識的內(nèi)容，對于實際的實踐學(xué)習(xí)，很難完成單獨演奏。

（二）社區(qū)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀

長時間以來，中國都在不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，城鎮(zhèn)在這樣的發(fā)展態(tài)勢下也在不斷地更新與建設(shè)。在當(dāng)今社會的發(fā)展變革中，社區(qū)已經(jīng)變成最為關(guān)鍵的基層組織、單位。對于生活中社區(qū)文化的組織與舉辦也變成了一項日常性的內(nèi)容，在社會的日常活動中，最受大眾喜愛的內(nèi)容就是有關(guān)音樂的表演內(nèi)容，社區(qū)音樂也在這樣的喜愛中，逐漸有了自己的獨特魅力。但是，從以往的發(fā)展情況來看，社區(qū)音樂的內(nèi)部存在問題也在發(fā)展中不斷凸顯。其一，社區(qū)音樂自身專業(yè)程度不足，雖然，社區(qū)活動本身就是按照玩樂為主線的一項活動，對于藝術(shù)造詣的要求比較低，但是，過低的要求也會影響到最終的效果，很難提升群眾對于自我的藝術(shù)要求，這樣的問題就會導(dǎo)致社區(qū)活動的整體層次都處于一種比較偏下的狀態(tài);其二，音樂活動本身形式就比較簡單，在社區(qū)活動中，大部分的藝術(shù)形式都是按照樂器、合唱等方式進行設(shè)置，活動的形勢存在嚴重不足的情況，長期以來，重復(fù)的節(jié)目類型會加重社區(qū)觀看人員的厭倦感，社區(qū)的文化內(nèi)容也很難得到延續(xù)與發(fā)展。

二、高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動內(nèi)容與原則

高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的相互融合能夠有效的規(guī)避現(xiàn)階段存在的諸多問題，不論對高校音樂教育還是社區(qū)的音樂文化發(fā)展都能夠有促進作用，在各自的內(nèi)容發(fā)展中，都能夠得到十分強大的推動。現(xiàn)階段，由于兩者在發(fā)展過程中都存在明顯的不足，通過彼此之間的相互融合能夠完善現(xiàn)存問題，全面提升雙方的發(fā)展空間以及發(fā)展水平。

（一）互動內(nèi)容

高校在不斷發(fā)展與成長的過程中，最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容就是針對人才的培養(yǎng)與人才團隊的建設(shè)。但是，由于人才在不同的社會背景下，具體的要求也各不一致，但是在眾多要求中，最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容長久不變，就是在人才培養(yǎng)階段，不能只是單純地進行理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在實踐中對理論知識進行融會貫通，以這樣的應(yīng)用形式來鞏固理論知識內(nèi)容。鑒于此，在高校中進行實踐工作是一項必不可少的內(nèi)容，在教學(xué)階段，為學(xué)生的發(fā)展提供更加有效地互動與對接。社區(qū)內(nèi)部音樂活動能夠滿足這樣的實踐要求，社區(qū)內(nèi)部音樂活動側(cè)重藝術(shù)性與實踐性，所以，將高校音樂教育與社區(qū)音樂活動融合，能夠產(chǎn)生一種互動合作的效果，雙方可以按照活動的內(nèi)容進行協(xié)議的簽署，共同創(chuàng)建校外的音樂實踐基地。這樣的音樂應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的實踐活動有效補充，在完善學(xué)生的教育工作前提下，還能夠為社區(qū)音樂文化提供更加專業(yè)性的活動模式，社區(qū)也能夠采用這樣的活動形式給學(xué)生提供機會與固定的活動場所，兩者在進行互動實踐工作之后，還能夠共同提升。

（二）互動原則

在高校與社區(qū)進行互動工作的過程中，需要將以下原則進行落實。其一，人性化原則。以人為本就是我國在社會發(fā)展進程中一項不可缺少的內(nèi)容，也是一項基礎(chǔ)性的理念，所以，在進行互動的過程中，應(yīng)該充分滿足學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的需要，將綜合性的需求方式進行突出表現(xiàn);其二，互惠性原則。高校音樂教育與社區(qū)音樂文化兩者之間的合作本身就存在一種互惠性的要求，這樣的合作形式能夠給雙方帶來極大的利益，讓學(xué)生能夠在這樣的活動形式下表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，并能夠進一步的提升個人能力以及臨場發(fā)揮能力，除此以外，還能夠?qū)⑸鐓^(qū)音樂文化中不足的部分進行完善;其三，常態(tài)性原則。高校音樂教育與社區(qū)音樂文化內(nèi)容的融合是一項長期的內(nèi)容，實踐互動也不是一下就可以實現(xiàn)的活動，只有在長期的活動積淀中，才能夠慢慢形成一種體系性的模式。因此，在合作期間，雙方應(yīng)該將平常心貫穿始終，以這樣的方式達到長久性合作的良好愿望。

將高校音樂教育與實際的社區(qū)音樂文化發(fā)展進行相互融合，對于學(xué)生來說，能夠在理論中增加實踐的內(nèi)容，還能夠有鍛煉自己的機會。對于教師來說，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求，在理論中進行實踐的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對于音樂的興趣程度以及積極性。對于社區(qū)的音樂文化傳承來說，增加全新的專業(yè)血液能夠給社區(qū)的音樂模式帶來全新的動力，社區(qū)的人員也能夠在這樣的實踐活動中，增加自己的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，這樣的內(nèi)容能夠?qū)⑸鐓^(qū)音樂文化的優(yōu)勢有更加全面的展現(xiàn)，也能夠有更加長久的發(fā)展前景。

三、結(jié)語

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，不管在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)還是在社會的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，都需要在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，以這樣的方式使得學(xué)生能夠達到一種應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生擁有更多的實踐機會，讓社區(qū)的人員能夠有更加專業(yè)的理論知識輔導(dǎo)，這樣的雙贏局面就是高校音樂教育與社區(qū)音樂活動融合的最大優(yōu)勢。全面提升雙方的音樂能力，為社會的文化發(fā)展創(chuàng)造更多更全面的音樂人才，以這樣的方式來促進音樂藝術(shù)的整體發(fā)展與音樂教育體系建設(shè)。

參考文獻

[1]郝宏圖.本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展的相關(guān)研究[J].戲劇之家，2019（11）：150-151.

[2]段茹.寧夏地方音樂文化的傳承發(fā)展與寧夏高校音樂教育——以北方民族大學(xué)為例[J].藝術(shù)科技，2018，31（5）：25-26.

[3]馮哲.社區(qū)音樂教育的調(diào)查與實踐開發(fā)研究[D].西安：西安音樂學(xué)院，2017.

[4]湯潔.高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動研究——以焦作師范高等專科學(xué)校音樂表演專業(yè)為例[J].教書育人（高教論壇），2017（12）：42-44.

[5]趙朋沖.新疆兵團石河子市社區(qū)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2016.

作者簡介：袁霞（1980—），女，漢族，內(nèi)蒙古人，本科，河套學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)、學(xué)生管理。