論高師音樂教育專業作曲技術理論課程與藝術教學實踐內容

【摘要】作曲技術的理論知識是高師音樂教育專業知識結構中一項十分重要的知識內容，是音樂教育必須具備的理論知識，學習作曲技術理論課程能夠提升自己的技能運用。本文就高師音樂教育專業作曲技術理論課程與藝術教學實踐進行分析和討論。

【關鍵詞】高師;音樂教育專業;作曲技術;理論課程;藝術教學實踐

【中圖分類號】J632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

作曲技術理論知識在高師音樂教育專業是知識體系中一項十分基礎的內容，是音樂教師應該具備的一項基礎性知識，在課程設置方面除了應該有素養型的知識結構以外，學習作曲技術理論的課程能夠將實際的應用情況進行逐步的提升。比如，在音樂課程中需要用到的歌曲編配即興演奏內容，參加社會音樂藝術實踐的歌曲創作內容，還有一些綜合性的音樂知識內容等，都需要用到作曲技術理論知識。

一、作曲技術理論課程與藝術教學實踐相結合的重要性

高師音樂教育專業作曲技術理論課程與藝術教學實踐內容相互結合就是堅持作曲技術知識的學習并將基礎技能進行應用，以這樣的兩種融合方式進行教學原則的落實。重視理論，聯系實際，能夠將傳統教學模式中偏重理論的授課內容進行細節改進，并將學習與訓練進行教學融合，改變傳統教學中忽視作曲技術理論應用能力培養的教學方式。

在長時間的教學中，高師音樂教育專業作曲技術理論課程變成最最欠缺的一個環節，在教學階段，最為突出的一個問題就是作曲技術理論應用能力存在不足，作曲技術理論同藝術教學實踐并沒有相互聯系，導致兩項內容嚴重脫節。在學生學習了作曲技術理論的課程之后，依舊不會實際應用，這樣的問題在高師院校作曲技術理論的教學中已經變成了十分常見的問題。

造成這樣脫節的情況，其原因分成很多方面。其一，由于我國應試教育的觀念深入人心，“重理論”“輕應用”的傳統教學模式已經滲透到各個學科內容中，沒有辦法將作曲理論知識內容同實際的教學實踐進行有效地結合;其二，同其他音樂理論課程相比較，作曲技術理論課程的教學內容由于比較抽象，教學內容在學習過程中十分難理解，甚至有學生對學習作曲技術理論知識產生了抵觸心理，根本沒有辦法將應用落實到實際的課程中;其三，高師院校音樂教育專業的課程設置數量比較多，內容也比較雜，在這樣的課程體系構建下，分配給作曲技術理論的課程時長本身就比較有限，在這樣的課程設置下，不僅需要將和聲和曲式同作品分析進行理論技術知識的學習，還需要重視作曲技術理論應用能力的提升，時長就需要按照現實的情況進行增加，只有這樣的練習和指導才能夠促進學生的基礎知識的學習。

二、作曲技術理論課與藝術教學實踐課程的主要內容

作曲技術理論課程與藝術教學實踐課程訓練的主要內容能夠分成以下五部分。

（一）為歌曲編配鋼琴伴奏的訓練

雖然現階段高師音樂院校已經針對鋼琴進行即興伴奏課程的設置，但是在編制過程中還是存在很多問題。

在進行作曲技術理論課程內容與藝術教學的實踐過程中，針對和弦的選擇比較簡單，在選擇過程中選擇的方式也比較隨意，在日常的教學選擇中，學生大部分會采用常用的和弦方式進行作曲選擇，但是針對實際作曲中很少應用的內容都會忽視，比如，副三和弦、屬七和弦以及副七和弦、重屬和弦、副屬和弦等內容通常情況下都不會使用，這樣的問題就會導致最終的作曲會和聲語言選擇匱乏的結果，這樣就會影響到作曲的聲音效果以及色彩效果，這樣的情況保證不了歌曲在創作之后還能夠有充分的表現力與感染力。和聲中除了以上的問題以外，還有一個十分關鍵的問題就是隨意性的選擇問題，由于和聲的隨意選擇，導致在最終的歌曲設置中沒有設計感與豐富性的特點展現。

伴奏織體積累的少以及織體缺少變化，在進行歌曲配伴奏階段，常?？吹綄W生對于伴奏織體選擇沒有快速的選擇方法，或者在選擇織體的內容方面會存在不合適的問題，有些學生甚至學習過即興伴奏課程。出現這樣問題的原因有很多，但是最為關鍵的原因就是對于歌曲伴奏織體積累太少，知識點也不夠扎實，實際應用也不是十分充分，在為二段式或者三段式的歌曲編配鋼琴伴奏時，需要伴奏織體按照實際情況進行改變，由于知識積累的比較缺乏，伴奏音型也比較單一，導致最終不同段落之間伴奏織體與音型選擇缺少針對性的比較，甚至在伴奏階段中織體整個沒有任何的選擇變化。

（二）改編四部合唱歌曲的訓練

改編四部合唱歌曲的訓練內容是一項基礎性的課程內容，所以，應該在日常的教學過程中，將該知識進行充分的展現，在進行四聲部合唱歌曲的編寫之后，還能夠用多種形式進行歌曲的改編，需要進行基礎內容的學習，在進行深層次的基礎知識掌握，以這樣的學習狀態來提升學生最終的知識掌握程度。

（三）分析中小型音樂作曲的訓練

高師院校的作曲課程教師常常會采用分析講解占比多的課程設置方式，學生的課堂內容訓練以及課外作業布置比較少，導致最終學生獨立分析音樂作品的能力比較弱，曲式與作品分析能力想要有進一步的提升，就應該建立在學生大量分析實際作品的基礎上，所以，在課程中融合作品的分析內容是一項必要的改進需要。

（四）為小型樂隊編制的訓練

高師院校的樂隊編制課程練習同音樂學院的課程教學模式完全不同，音樂教育專業除了需要掌握基本的配樂基礎理論知識以外，還應該掌握編配的技術，只有理論同實踐相互結合，才能夠促進學生的知識掌握。

（五）寫作鋼琴小曲的訓練

寫作鋼琴小曲并不是單純地鋼琴創作，實際上是在一種有旋律、織體以及和聲的情況下，還能夠完成鋼琴小曲寫作的一種訓練形式，這樣的訓練最終目的就是為了能夠讓學生提升音樂創作能力與作曲技術理論應用能力。

三、藝術教學應用貫穿作曲技術理論課程的各個環節

將藝術教學的應用貫穿整個作曲技術理論的課程構建中，應該從以下幾方面進行加強。其一，加強歌曲配置和聲的能力，對整個的內容配置練習進行合理選擇，讓學生能夠從整體角度對知識進行學習，從整體性的角度對整個歌曲伴奏的編制有一個全新的認識，在認識之后還能夠有基礎知識方面的鞏固;其二，針對配置與寫作歌曲鋼琴伴奏能力的培養與提升，通過鋼琴伴奏的知識學習，讓學生能夠在現有的知識體系中進行不斷的知識積累，并掌握歌曲伴奏中各項的知識內容，以這樣的方式來提升學生的整體運用能力與水平，按照逐層的方式培養學生的學習技巧能力。

四、結語

在進行日常的教學過程中，能夠在鞏固知識的前提下進行學生的綜合能力培養是一種全新的教學模式，這樣的方式能夠讓學生從心理進行知識的鞏固，并按照教學實踐的方式來進行細化完善，改進作曲技術理論中現存的問題，使得學生掌握教學所需要的基本知識與基本技巧，更好地為今后的音樂基礎教育服務。教師還需要鼓勵學生積極參加各種實踐活動，從實踐的角度讓學生能夠對基礎知識進行落實，為作曲技術理論的內容應用做好鋪墊。

參考文獻

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作者簡介：李紅楓（1978—），男，漢族，云南麗江人，碩士研究生，紅河學院，講師，研究方向：作曲與作曲技術理論。