中職班主任工作中的情感藝術探討

楊凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在學生管理中，班主任扮演著十分重要的角色。而且，在班級的各種教學活動中，班主任也扮演著管理者和組織者的角色。在學生的學習和發展中具有十分重要的作用。從實際情況來看，當代中職學生的心理特點和認知需求已經較以前發生了很大的變化。因此，在日常管理工作中也不能以傳統的觀念來進行。如今，在學生管理中，合理地融入情感藝術可以提高管理效果。針對這部分的內容進行相應的探討，以期為相關人員提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;班主任工作;情感藝術

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0262-02

一般來說，中職學生大都處在青春期。在這個時期，他們的學習能力、主動能力以及思想認識等都處在一個高速發展的時期。在這個時期，作為學生的引領者，班主任不僅需要承擔班級管理的責任，還對學生的思想、情感等方面的發展具有十分重要的影響。因此，在實際情況中，針對中職學生開展管理就必須要注重管理的科學性。并且，在適當的時候，班主任還應該融入情感藝術，這樣不僅可以提高管理效果，還可以拉近師生之間的關系。

一、關于合理應用情感藝術的重要意義

（一）有效拉近師生之間的關系

中職學生，大部分是沒有考上普通高中的學生。由于自身的原因，所以他們的內心情感也會比其他的普通學生更加豐富。而且，他們的情感也會更加脆弱。在日常的生活和學習中，如果他們沒能夠及時處理自己所遇到的各種問題，那么就很容易影響到他們的情緒。久而久之，他們就很容易導致產生極端的思想或者是行為。這對他們的發展來說，也是十分危險的。同時，這樣也不利于班主任的管理工作。在學生管理中，合理地使用情感藝術是十分必要的。情感藝術的應用可以拉近師生之間的關系，使班主任和學生之間可以進行良好的、平等的交流，從而使班主任可以更好地了解學生的實際情況，從而對他們進行針對性的疏導，幫助他們正確地控制自己的情緒。在班主任疏導學生情緒、解決學生情感問題時，不知不覺拉近師生之間的關系。

（二）促進學生身心的健康發展

幫助中職學生樹立正確的價值觀，是班主任工作的一項重要工作內容。從實際情況來說，進入中職院校之后，也就意味著中職學生已經進入了他們人生中第二個關鍵的時期。在這個時期，學生的思想是十分活躍的，學習能力也非常強。因此，在這個時期為他們提供良好的教育和價值觀念引導，也十分關鍵，會影響到他們的未來發展。由于中職學生與其他的普通學生在心理和情緒方面存在一定的差異，所以，在開展學生管理工作的時候，班主任也需要合理應用情感藝術，并且注意到學生的特殊情緒，對他們進行科學的情緒引導，盡可能地避免不必要的沖突。只有這樣，才能夠讓學生徹底對班主任敞開心扉，接受班主任的幫助。也只有這樣，班主任才能夠真正意義去了解學生所面臨的問題，從而更好地找到解決問題的對策，引導學生轉變自己的不良情緒。這樣一來，也可以很好地促進他們身心的健康發展。

（三）很好地提高管理效果

在中考失利、青春期的影響之下，中職學生的情緒也會變得不穩定。因此，在這樣的情況下，中職學生在日常生活和學習中也很容易和同伴產生矛盾，甚至會和教師產生矛盾。而這也會給班主任的管理工作帶來更多的困難。在這個時候，若是班主任能夠注重情感藝術的合理應用，那么也可以有效地解決中職學生之間所存在的矛盾沖突。一般來說，矛盾的產生總是會有根源的。一旦學生和教師之間產生了矛盾，或者是學生之間產生了矛盾，班主任不應該一味地指責和懲罰，而是應該主動與他們進行交談，了解他們的性格特點和內心想法，從而幫助他們找到解決問題的對策。并且，在日常學習中班主任也應該更多地采用言語鼓勵等方式來增強學生的自信，幫助他們更好地融入集體。而這，也能夠很好地解決矛盾沖突。這樣，也可以很好地提高管理效果。

二、中職班主任在日常管理工作中所存在的困惑

（一）管理思想較傳統

這些年來，雖然教育領域的改革在不斷深化，教育理念也在這樣的背景下有了很大的轉變。但是，從實際情況來看，某些中職院校的班主任在開展班級管理工作時，依舊還存在傳統的管理思想，依舊還在沿用傳統的管理理念。這樣，不僅無法適應時代的發展需求，也無法滿足中職學生日益增長的情感需求。采用傳統的管理思想不僅無法有效地解決中職學生在日常學習和生活中面對的情感問題，而且也無法收獲到理想的管理效果。這樣一來，教育改革也就失去了其本身的意義。從實際情況中來看，由于班主任的管理思想過于陳舊，管理理念過于傳統，導致中職學生對班主任還存在一定的抵觸心理，不會配合班主任開展管理工作。在這種情況下，不僅會影響到學生正確價值觀念的建立，而且也會影響到他們的學習和生活。

（二）管理方式較單一

在現代社會中，某些中職院校的班主任已經意識到情感藝術所具有的重要意義，意識到在開展班級管理工作時融入情感藝術所能夠收獲到的效果。因此，在實際情況中，某些班主任在開展班級管理時，也會適當地融入一些情感藝術。但是，由于對這方面的了解還比較片面，所以班主任所采用的方式也比較單一。他們認為這里的情感藝術，其實就是用同樣一種情緒去對待所有的學生。因此，在這種片面的理解之下，某些班主任就會始終采用一種平和的情緒去管理學生，認為這樣才是照顧學生，才是為他們著想。無論學生面臨什么問題，或者是學生之間出現了什么矛盾，都不緊不慢的處理。毫無疑問，這種情感藝術的融入方式是比較單一的，而且對班級管理工作的開展來說也并沒有什么實際的價值。甚至，有的時候還會影響到教學活動的正常開展。

（三）管理不符合學生實際

在開展班級管理工作時，某些班主任并沒有體現出學生的主體性，也沒有注重換位思考，沒有考慮到中職學生的特殊情況，而是以自己為中心、用自己的觀點和經驗去看待學生。在這樣的情況下，一旦學生出現某些不足，班主任就會對他們進行批判，卻不注重去找出問題出現的原因，了解學生的內心想法。而在這樣的情況下，班主任也無法有效地解決學生面臨的問題，這樣還會阻礙到學生的個性發展。

三、情感藝術在中職班主任工作中的有效應用對策

（一）加強學生情感疏導

在日常的班級管理工作中，中職班主任應該注重對學生的情感進行有效疏導。通過對學生情感的梳理引導，班主任便可以摸清學生內心的真實狀況，為管理工作打下基礎。比方說，班主任在日常生活和學習中應該注重觀察學生，當他們出現一些不良情緒或者是不良情感的時候，就應該及時對他們進行疏導和排解，從而消除他們的不良情緒和情感，使他們的身心可以健康發展。另外，在日常管理中，班主任也需要對學生進行科學引導，幫助他們樹立正確的價值觀，避免他們出現某些不恰當的行為。當然，在進行情感疏導的過程中，班主任需要注意的是，應該以預防為主，并且促進預防和管理有效結合。

（二）嚴于律己樹立榜樣

通常來說，學生具有很強的向師性。在與班主任相處的時間里，中職學生也會在不知不覺間以班主任為學習目標，并且把班主任當成是自己的模仿對象。因此，從這個角度來看，班主任自身的素養和行為舉止也會影響到學生的日常生活和學習。因此，為了能夠更好地開展班級管理工作，更好地融入情感藝術，班主任更應該從自身做起，嚴格要求自己，積極地改變自己的不良習慣，以高標準來嚴格要求自己，不斷地規范自己，提高自己，從而為學生做一個良好的榜樣。另外，在日常工作中，班主任也需要充分控制自己的情緒，不隨意將自己的不良情緒遷怒到學生身上，盡可能地與學生平等相處。這樣一來，便可以營造一種良好的班級氛圍，使學生能夠支持班主任的管理工作。此外，班主任也可以積極地與學生一起參與各種活動，在這些活動中充分地表達自己的情感，并且引導學生樹立正確的價值觀。

（三）換位思考優化管理

班級管理，主要是針對學生的管理。在班級管理中，情感藝術的正確融入，最為重要的就是班主任應該積極地站在學生的角度去考慮問題，不以自己的觀念去評判他們。這就要求班主任換位思考，在遇到事情的時候，站在學生的立場思考背后的原因與學生的心理情感，從而優化管理，提高效果。只有這樣，班主任才能夠更好地與學生“共情”，更好地為學生解決問題，促進他們的身心健康發展。另外，中職學生大都是中考失利的學生。所以，成績對他們而言可能是比較忌諱的話題。很多時候，因為自己的成績，他們還會對自己產生錯誤的認知，認為自己就是存在很大的不足。長久下去，他們還有可能出現自暴自棄的思想。因此，針對這種情況，班主任應該幫助他們正確認識自己，并且善于發現他們的優點，積極去肯定他們和鼓勵他們，尊重他們并信任他們，不斷培養他們的自信心。這樣一來，也能夠充分激發學生的積極性。

總而言之，在中職學生的日常學習和生活中，班主任的管理工作是不可缺少的。而且，班主任管理工作的開展不僅會影響他們的學習，也會影響他們的未來發展。因此，在實際情況中，班主任應該注重情感藝術的合理應用，如注重對學生的情感疏導，嚴格要求自己，為學生做一個良好的榜樣以及在開展管理工作時盡可能地站在學生的角度去看待問題，培養學生的自信心。只有這樣，才能有效提高中職班主任管理工作的實效性。

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◎編輯 趙瑞峰